高職院校承擔著培養高技能人才的重任，高技能人才是一種融較高的專業知識水平與較強的實踐經驗和操作技能于一身的新型人才，是知識經濟時代和信息化自動化技術發展條件下人才體系的重要組成部分。回顧近年來的教學實踐，從畢業生的就業率及社會對畢業生的反饋信息來看，培養高技能人才特別是培養高技能藝術設計人才的教育面臨著許多不容回避的新問題，如財政投入和政策保障問題；教學設備投入及師資問題；校企合作及輿論宣傳問題等等，這些是否有統一思想，各高職院校是否為打造品牌做好了準備?畢業生就業困難等窘況是否可以解決?種種的問題直接關系著高職院校藝術設計專業教學改革的根本需要，迫切地要求我們新生代藝術設計教育工作者和企業設計師們探索和建立中國現代藝術設計教育和實踐模式。

　　面對新經濟運作下的社會構成對創造性人才的要求，我們應該建立相對應的專業培養結構和課程建設，經考察珠三角、長三角等經濟發達地區的部分高職院校，及對其辦學思路方向、教學設施、師資人才培養等情況進行了詳細調研后，本文針對高職院校在藝術設計專業的財政投入、政策保障、教學改革、師資、輿論宣傳等高職教育的外部環境提出了三點看法。

　　一、加強對民辦高職院校的政策保障及財政投入鄧小平同志強調指出： “整個教育事業必須同國民經濟發展的要求相適應。不然，學生學的和將來要從事的職業不相適應，學非所用，用非所學，豈不是從根本上破壞了教育與勞動相結合的方針?”

　　而后又進一步提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這一戰略指導思想，充分反映了時代精神、時代要求。藝術設計教育的實踐應積極回應社會的要求，盡快建立起適合國情發展需要的藝術設計教育體系。

　　目前，大部分地方對高職院校的經費投入政策不能一視同仁，與國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出的“統籌規劃、綜合調整、宏觀管理”的基本原則不相符合，嚴重地制約了高職院校的發展和高技能人才的培養。由于各地政府對高職教育的重視不夠，加上民辦高職院校在這方面的投資有限，在很多方面不能得到和公辦院校相同的優惠政策；不得不自籌經費辦學，在所難免帶有公司企業的盈利性質。導致教師工資得不到保證，各種政策性補貼也無法兌現，嚴重地影響了教師隊伍的穩定和辦學素質的提高。

　　各級政府部門應加強落實《職業教育法》關于高職院校經費來源的規定，堅持把民辦高職教育列入大教育的范圍，在財政撥款、教育立法、教師待遇、企業參與等方面給予有力保障和支持，實實在在扶持民辦高職院校的發展，以保證正常的辦學經費，適應Et益發展的市場需求。另外筆者認為民辦高職院校應把眼光放得更長遠一些，不要把當前的利益看得太重，加大投資“研”的方面力度，做到真正的產學研協調統一，才能培養出適應生產、建設、管理、服務第一線的創新型的高等技術應用型人才。

　　努力打破有限的教育資源分配中存在重學歷教育，尤其是高等教育，輕職業教育的現象。

　　二、瞄準社會對人才的需求，加強民辦高職教育的管理和藝術設計專業課程建設德國著名設計師、視覺詩人、教授崗特·特蘭保曾對中國的美術高考指南書提出質疑，他說，中國文化堆積得那么厚，歷史那么悠久，中國藝術傳統本身非常好，為什么沒有自己的藝術教育體系，而把西方幾百年前的東西作為精品，還像佛一樣供著?他的話令人震撼!高職院校已不能得過且過，要努力沖出重圍，必須緊跟社會對人才的需求，通過縝密而科學的市場調研分析總結，再根據自身的實際情況，努力創造辦學條件。正如王受之先生說過： “設計教育是因地制宜，跟隨國民經濟的具體要求和社會的具體要求而發展起來的。因此，每個國家和地區都有自己的具體設計要求，設計教育必須按照本身的需求而發展，千萬不要完全模仿或者參考某一個國家的，或者某一個外國設計學院的體系。國情不同，沒有一個國家能夠提供可以完全照抄的模式，應該是綜合各國之長，揚長避短地吸收，再根據自己的情況，包括人力、物力、資金、政策等等建立自己的體系。”

　　(一)進一步完善專業教學結構，加強藝術設計專業課程建設越來越多的人認識到藝術設計教育改革的必要性，認識到藝術設計教育的社會使命。同時課程結構直接反映學生的綜合素質，嚴抓教學質量，增強學生的動手能力和解決問題的實際能力，藝術設計教育必須在市場經濟發展中重新確立教育的主體地位，實現藝術設計教育的真正目的。民辦高職院校著力采用多種與提高實踐能力有關的教學方式方法，根據企業、自身特點和所需情況尋找合適的藝術設計專業課程結構建設，建立具體的目標體系、課程體系和執行計劃，結合藝術設計專業知識與技能的需要，將課堂與實習地點相統一，將崗前培養、崗上訓練、崗后服務有機地結合起來，將教學手段改革與課程體系改革有機結合起來，建立完整的職業能力訓練體系，積極探索“做中教、做中學”的理論與實踐一體化教學。

　　(二)加強民辦高職院校的校企合作模式，增強辦學能力任何改革，都是對不適應新形勢的舊體制進行改造，從而建立適應新形勢的新體制。校企合作人才培養是培養高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產學研合作教育的重要載體，是提高人才培養工作水平的重要內容。對藝術與設計教育而言，為了適應市場經濟的需要轉變思維方式，更是刻不容緩。上世紀初德國包豪斯創立起來的設計教學理念為：設計=藝術+技術，包豪斯教育體系的中心課題即工廠中的手工藝教育模式：教師(藝術家、設計家)+師傅(手工師傅、形態師傅)，包豪斯的教學體制要求學生先學習半年的基礎課(三大構成等)訓練，然后進入實習車間學習各種技能，由“形態師傅”傳授藝術造型、色彩等繪畫內容和“工作室導師”擔任技術、手工藝和材料部分教學，由兩者共同負責教學。包豪斯最終取得了舉世公認的成就，奠定了其在設計史上的重要地位。毛澤東提倡“古為今用，洋為中用；去粗取精，去偽存真”。

　　由于國情等具體情況不同，不必完全照抄包豪斯，筆者認為學校要時刻關注企業需求的變化，調整專業方向，加強教學硬件設施的建設，積極建設各專業的實習基地，確定培養培訓規模，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式。

　　目前國內一些高職院校的校企合作模式已比較成熟，例如深圳高職院、廣東服裝學院服裝系、惠州學院服裝系等開展訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。突出對實習實訓等實踐教學環節的訓練與考核力度，達到實踐教學內涵深層化、內容特色化、過程個性化和體系規范化。

　　另外貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養高技能人才工作”視頻會議精神。加強校外頂崗實習力度，只有企業全方位參與，才能在創新創業教育過程中注入生機和活力，同時實現企業和學校真正的資源共享。

　　(三)重視民辦高職教育的師資配備和培養教師隊伍的專業知識結構、學術水平及教學科研能力的提高是實現高技能人才培養目標與保證高職教育質量的重要條件。“雙師結構”教學團隊建設是高職院校師資隊伍建設的重點和核心，是藝術設計教學必不可少的“軟件環境”。毋庸置疑，一支好的專業師資隊伍是設計專業教學的重要保障。

　　筆者認為可以借鑒德國包豪斯設計學院推行雙軌制教學模式， 對于一些專業性或技術陛很強的課程，可以請在社會生產實踐一線的高級技師來授課，或者選調“雙師型”教師進行實踐教學，為學生提供實訓環境，既能夠調動學生的積極性，又符合高職教育培養應用型人才的要求。

　　目前，民辦高職院校“雙師型”的師資配備存在著嚴重不足，教師隊伍結構極其不合理，很多民辦高職院校為通過評估，聘請普通高校退休教師擔任專業帶頭人，或直接指導學生實踐，年青教師實踐教學經驗不足等因素，給民辦高職教育帶來極大的壞影響，而藝術設計專業的教育經費投入不足，住房、辦公及教學條件欠理想，工資偏低，很難吸引社會上的設計精英來高職院校執教，或留不住人才。筆者認為，一方面要提高教師的薪資待遇，制定引進人才的優惠政策與機制，吸引大批內地的優秀人才師資；另一方面要建立教師進修深造輪換制度，如廣州康大職業技術學院，為了不斷提高教師的業務素質，為教師繼續學習提供必要條件，每年以系為單位派1～2名教師到國內外同類院校交流學習或鼓勵教師到生產實踐一線去參加實踐，以此來增強專業教師創作設計水平，從而從社會的不同定位需求上建立起培養具有全面創新能力和素質的藝術設計人才隊伍。

　　三、重視民辦高職教育的輿論宣傳目前政府對高職教育重視度不夠，受傳統觀念“學而優則仕”的影響，存在重學歷文憑輕素質技能，重仕輕工，鄙薄技術技能工人，鄙薄職業教育的觀念。這容易陷入高職院校的人才培養誤區，加上管理上人為劃分的干部、工人以及退休待遇的實際差距等，許多優秀的考生沒有報考高職院校，這里反而成了分數低考生的大學殿堂，導致家庭對職業教育的投入少，誤認為高職教育培養的是低于高等教育的“次等教育”人才，重在學歷教育，或是把高職人才的教育定位為初中級技能人才的培養，將高職教育與短學制的專科教育劃等號。

　　筆者認為，國家除了在政策上建立對高技能人才在待遇等方面的激勵政策外，還可以通過各種新聞媒體和開展各種形式的宣傳活動，如電視、雜志、校報、學報、板報、有線廣播、閉路電視系統和網站等形式，廣泛宣傳黨和國家關于高技能人才的方針政策，及時建立網絡化校園，跟上時代的步伐，筆耕論文新浪博客，擴大學校與學校之間相互聯系相互交流的宏觀層面，宣傳高技能人才在國家經濟建設和企業發展中的作用和貢獻，提高高技能人才的社會地位。政府、學校、媒體更新教育觀念，通過宣傳教育使企業充分認識到參加校企合作對企業所帶來的種種益處，動員全社會關心和支持高技能人才隊伍建設，營造有利于高技能人才成長的輿論環境，改變學生、家長和社會對高技能人才的偏見。

　　高職教育是培養高技能人才的重要載體，不僅是企業和學校有著共同的培養使命，政府也應該積極發揮“管理者”與“協調者”推動力量的作用，廣泛宣傳高職教育關于高技能人才培養的重要意義，增加政府對民辦高職教育的財政投入和出臺優惠政策，加強師資力量的資金投入，明確高職教育在社會中應該擔負起引領大眾的職責，實現高職教育的目的。