口算能力是數學綜合能力的重要組成部分，對于學生數學綜合素質的提高具有非常重要的作用。口算又被稱為心算，是依托大腦而不借助于任何計算工具直接算出結果的一種計算方法。由于在口算的過程中，每一個計算步驟都是暫時性地利用記憶保存在頭腦中，因此，在培養口算能力的同時，也是對記憶能力的一種培養。并且一旦具有較好的口算能力，也可以進一步提高學生的筆算能力、邏輯推理能力等。在考試的過程中，口算能力較強的學生會明顯地占據優勢，考出好成績，因此，要想讓學生學好數學這門學科，一定要努力培養學生的口算能力，為以后的學習打下堅實的基礎。然而，目前我們在進行數學教學工作的時候，口算能力的培養卻存在著諸多的困難，例如，學生普遍不重視口算能力，教師的口算訓練方法單調乏味等，因此，要想在數學教學中培養學生的口算能力，尚有許多問題需要解決。

　　一、口算能力的培養要從小抓起

　　口算題在小學數學考試中占有相當的比例，之所以如此是因為小學階段是學生的心理和思維發展的高速階段，倘若在這個時候就對學生進行一定的口算訓練，會更加有利于培養學生科學的口算思維。當然，在培養的過程中切忌操之過急，而要循序漸進。例如，在一年級的時候，主要是針對l∞以內的加減法的的口算訓練，而到了二年級的時候則擴展到1∞以內的乘除、兩位數的加減法等，而再往后又會不斷地把難度增加，在這樣循序漸進的過程中，學生的口算能力會得到穩步的提高，并且不容易讓學生產生負擔，讓他們更加樂于口語訓練活動，并從中獲得成就感。

　　二、重視課堂上的口算訓練

　　課堂教學是小學數學教學工作最主要的教學形式，因此，作為教師一定要抓住課堂教學的機會，在課堂上進行適當的口算訓練。例如，教師可以利用課前幾分鐘針對本節課的知識來設計一些口算題，然后讓學生利用搶答口算、口算接力賽等形式來進行口算訓練，這樣，長此以往，學生的口算能力會逐漸提高，并且這種有趣的訓練方法也有利于活躍課堂氣氛，活化學生的思想，對于課堂教學有效性的提高也大有禪益。

　　三、要加強學生的算理教學

　　培養口算能力的目的就是希望能夠達到脫口而出的效果，而要想如此，除了要加強←些方法的訓練，還要加強算理的教學。例如，我們可以讓學生牢記住住各種口訣，然后在了解了一定的算理以后利用口訣以后就可以直接計算出答案了。又或者學生在進行口算的時候可以用很多方法來得到想要的結果，如果教師能夠讓學生了解一些算理知識，就可以在眾多的計算方法中找到最優的方案或者是自己喜歡的方式。總之，有了一定的算理知識作為基礎，對于口算能力的提高是非常有幫助的。

　　四、寓口算訓練于娛樂活動中

　　小學階段的學生正處于一個年齡較低的階段，過分枯燥單調的訓練方式對于小學生來說缺乏必要的吸引力，因此，我們在進行訓練的時候一定要講求方法，努力把訓練寓于各種娛樂活動之中。例如，我們可以在課間活動的時間組織學生開展一些像是跳繩比賽這樣的小游戲，讓學生自己數自己跳了多少下，然后把自己的成績同小組中其他成員的成績用白算加起來，這樣學生就能夠在玩樂中訓練口算能力，從而也有利于加強學生對于數學學科的興趣。

　　五、要注意口篝訓練的持久性

　　口算能力是在不斷地訓練過程中逐漸形成的，就像是一些體育活動一樣，它是需要長期堅持下來才能不斷進步。例如一個長跑運動員，要想保持好的狀態就要長期堅持訓練，一旦中間停下來，會使得成績迅速倒退。同樣要想讓學生保持良好的口算能力，并且在此基礎在不斷進季，就要堅持長期不懈地訓練，只要這樣，才能夠讓口算能力不斷提高，因此，持久性是口算訓練中一個需要重視的問題。

　　六、經常性地開展-些口算競賽活動

　　一般來說，小學生都具有很強的競爭意識，每個孩子都希望取得好成績來獲得老師、家長和同學的認同。因此，作為教師，我們可以利用小學生的這一心理特點，盡量為學生創造一些競爭氛圍，例如，我們可以利用一些課余時間組織學生以小組或者是以同桌為單位，讓他們進行一些速算比賽，對于一些在比賽中取得好成績的學生，教師不要吝惜贊美之詞，大聲贊美學生，筆耕論文新浪博客，讓他們體會到成功的喜悅。而對于那些表現較差的學生，教師切忌一昧地指責，而是要以鼓勵為主，并幫助學生找出問題所在，并把一些成功的經驗總結起來讓學生借鑒，鼓勵他們要在下次比賽中取得好成績。

　　總之，口算能力的培養是小學數學教學工作的一項重要任務，它對于學生將來的學習和發展以及綜合素質的提高都具有非常重要的意義。盡管目前在數學教學中，口算能力的訓練還沒有形成一個系統的訓練體系，但是值得欣慰的是越來越多的老師和家長逐漸意識到了口算能力對于學生的個人發展所具有的重要意義，尤其是口算在一些智力開發上所表現出來的巨大作用。因此，目前口算訓練也成為了我們的數學教學工作的一個重要組成部分。作為一名小學數學教師，一定要在學生接受數學教育之初就幫助他們打好基礎，爭取為學生將來的發展鋪平道路。

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