一、在機械工程學科系列課程教學中引入情景式教學法的優(yōu)點
　　情景式教學法是在教學過程中通過實物、圖片、視頻、聲音等手段創(chuàng)設(shè)形象生動的具體場景，直觀地呈現(xiàn)給學生，以實現(xiàn)他們的感性體驗，從而使他們理解抽象知識或掌握復雜技能的一種教學方法。
　　在機械工程學科的課堂教學中，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，以典型案例為基礎(chǔ)，也可以采用情景式教學方法，將知識點以與實際相結(jié)合的方式展現(xiàn)在學生面前。
　　通過對比分析，我們發(fā)現(xiàn)情景式教學法的主要優(yōu)點有：1.有助于學生理解、消化理論知識，對于缺少實踐經(jīng)驗的學生來說，感性體驗能夠幫助他們理解書本知識與客觀事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；2.有利于學生了解工程的本質(zhì)屬性，通過對抽象概念加以具體化，能夠起到鞏固和提高作用；3.在工程訓練中心等相對真實的環(huán)境里有利于掌握使用、維護、修理設(shè)備和工具的技能；4.有助于新知識的擴充，商標注冊，當學生置身于一定的情景中時會發(fā)現(xiàn)新問題，解決這些問題能夠?qū)崿F(xiàn)知識的擴展和充實。
　　二、課程標準對情景式教學法的要求
　　機械工程學科系列課程對理論知識和實踐能力的培養(yǎng)要求不同，課程內(nèi)容的難易程度也存在明顯差異，因此在教學模式上有很大區(qū)別，需要根據(jù)課程標準來確立情景式教學法的目標和手段。
　　（一）以改善課堂教學質(zhì)量為目標的情景式教學法
　　這類課程要求學生掌握書本知識，提高認識水平；常用的教學方式是課堂講授，實踐教學成為理論教學的補充與輔助；[1]計劃內(nèi)的實驗主要是驗證性實驗，用于驗證書本知識并加深理解。
　　這類課程在進行情景化設(shè)計時應以提高學生的興趣、發(fā)掘?qū)W習潛能為主，例如在《機械制造工程學》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》等課程教學中，本文由論文聯(lián)盟收集整理對各種制造技術(shù)的工作原理和加工過程以圖片、視頻等方式進行展示，通過分析、討論和總結(jié)，促進學生認識水平的提高。
　　（二）以訓練實踐能力為目標的情景式教學法
　　在學時數(shù)逐漸減少、企業(yè)也不太樂意接受工程實踐的現(xiàn)實條件下，工科大學生在學校設(shè)立的工程訓練中心接受實踐訓練是一種較好選擇，這能夠解除實踐教學對企業(yè)的慣性依賴。
　　在工程訓練中心接受的情景化訓練與實際的工業(yè)生產(chǎn)還存在明顯區(qū)別，因此工科大學生在這類實踐課程的學習中，除了要強化理論知識、掌握實踐技能之外，更要增強相互之間的交流能力、適應能力和協(xié)作精神。
　　（三）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的情景式教學法
　　按照課程標準對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，在情景式教學過程中有意識地啟發(fā)、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和構(gòu)思訓練，[2]使他們從傳遞、繼承知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗和發(fā)現(xiàn)知識，從記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用知識來發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)，促進創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
　　對于這類課程，可以在教學過程中設(shè)計一個創(chuàng)新知識點集中的教學模塊。例如在《現(xiàn)代制造技術(shù)》中設(shè)計超精密加工工藝分析模塊，讓學生分析機床、刀具、環(huán)境條件對零件加工精度的影響，并對存在的局限性進行評估，促使他們綜合運用所學知識，在透徹思考的基礎(chǔ)上設(shè)計新的工藝方案，實現(xiàn)從動手到動腦的過程轉(zhuǎn)變。
　　（四）情景式教學法對應的教學條件建設(shè)
　　針對學校外部實踐資源難求、學校內(nèi)部由于專業(yè)之間“各自為戰(zhàn)”造成資源浪費的現(xiàn)實狀況，需要根據(jù)課程設(shè)置、教學目標和內(nèi)容、評價手段等要素進行考察與操作，有效整合教學資源，營造集基礎(chǔ)知識傳授、實踐技能訓練、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為一體的情景化教學環(huán)境。
　　三、機械工程學科情景式教學法的適用條件
　　在機械工程學科的教學中，需要針對情景式教學法的有效性進行研究，根據(jù)具體條件分析其適用范圍。
　　（一）情景化設(shè)計要與教學內(nèi)容相一致
　　情景創(chuàng)設(shè)的前提條件是適用于課程內(nèi)容，不能因為過分追求情景而與教學內(nèi)容產(chǎn)生偏離；根據(jù)學生的認知水平和接受能力，設(shè)計合適的教學路徑和梯度，便于學生利用已學的知識和技能來解決問題；情景化內(nèi)容要直觀，便于調(diào)動學生的積極性；創(chuàng)設(shè)的問題能激發(fā)認知沖突，為學生提供足夠的探索空間，促進他們的積極參與。
　　（二）情景化設(shè)計要具有較強的真實性
　　真實的情景有利于培養(yǎng)學生的觀察、思維和應用能力，學生的實踐能力只有在實踐中才會得到提高，在相對真實的環(huán)境中有利于培養(yǎng)真實的情感和態(tài)度；學習情景越真實，學到的知識越容易在實際中起作用。
　　（三）情景化設(shè)計要營造良好的學習氛圍
　　在輕松愉快的環(huán)境下進行情景式教學，可以引導學生展開思維和想象，尋求答案，分辨正誤；如果學習氣氛比較緊張，反而達不到良好的教學效果。
　　（四）情景化設(shè)計要新穎并且具有啟發(fā)性
　　任何事物都不能離開過程而存在，情景化設(shè)計需要在表現(xiàn)出教學內(nèi)容預定性、確定性的同時，蘊含一定的動態(tài)性和具體性；通過創(chuàng)設(shè)新穎的情景，引起學生的興趣和探索愿望，這樣才能發(fā)揮情景式教學的作用，否則學生對創(chuàng)設(shè)的情景無動于衷、習以為常，則很難達到預期目的。
　　（五）情景化設(shè)計需要對系列課程的知識點進行滲透與整合

本文編號：1011