一、大學新生入學教育現狀分析

　　(一)當前大學新生入學教育的主要內容當前高校大學新生的入學教育內容主要包括：

　　一是校史、校情教育。即通過介紹學校的發展歷史、現狀及未來規劃，筆耕論文新浪博客，學校的辦學指導思想、發展定位與辦學特色，教學、科研、管理、師資隊伍、學科專業和基礎設施等基本情況，使學生對學校有一個宏觀的、全面的和系統的認識。二是院系及專業情況。通過介紹院系的發展、學科與專業設置、教師隊伍的構成、培養方向及途徑等方面的情況，使學生對自己所在的院系和所學的專業有比較詳細的、清醒的認識，增加學生對學院的認同感。三是大學的學習任務和管理方式。主要涉及到學年制或學分制的方案設計與相關要求、各專業教學計劃的介紹、大學學習特點與方法、校園教學設施及學生學籍管理的相關規定與制度。四是大學生生涯發展教育。通過介紹人才需要與供給、就業形勢與政策，引導學生樹立正確的就業觀和人才觀，指導大學生做好生涯規劃。

　　(二)當前大學新生入學教育效果分析當前的大學新生都是上世紀九十年代出生的，已經呈現出相對獨特的群體特點，但多數高校仍采用延續多年的人學教育模式，沒有結合“90后”新生的群體特點，教育效果不如人意，沒有實現入學教育的基本目的。具體原因分析如下：

　　1、入學教育內容缺乏新鮮感，不足以吸引“90后”大學新生的注意力，也不能體現現代社會對大學生的要求與希望。“90后”大學新生思維活躍、能較快接受新鮮事物，針對這一特點，現階段大學新生的入學教育工作應該加入具有教育意義的新鮮事物，不能一直拘泥于傳統的入學教育內容。

　　2、入學教育形式缺乏新意，不能實現其目的。“9O后”新生有很強的自我意識，個人目標比較明確。因此，“90后”新生對傳統的由領導或教師以講座形式開展的入學教育不感興趣，這就出現了現實中入學教育報告時新生注意力不集中、對講授者所講話題不感興趣的現象。相反，他們對非正式的會談或以平等溝通方式進行的人學教育比較感興趣這就要求入學教育的形式要多樣化，改變原來以講座式為主的人學教育模式。

　　3、人學教育的實施者不能深入學生，對“90后”新生了解不夠深入。教育具有很強的針對性，只有針對受教育者的特征實施教育才會取得較好的效果，因此在大學新生入學教育中引入與之具有相同成長背景的朋輩輔導員是很有必要的。

　　4、入學教育效果不持久。“90后”新生非智力因素相對缺失，比如抗挫能力、自制力等基本素質亟待提升。這樣的特征就決定了傳統的講座式入學教育只能在短暫時期內發揮作用，并不能長久指導學生的行為。因此符合時代要求的入學教育應該是持續性的，而非短暫的，并且在整個過程中需要朋輩的監督，保證入學教育有比較長久的效果，實現人學教育目的。

　　二、朋輩輔導與班導師制結合的入學教育方式針對以上分析，為了提高入學教育的實效性，保證人學教育達到教育目的，我們應該對現有的入學教育方式進行改革，而朋輩輔導與班導師制結合的入學教育方式可以解決這一問題。

　　(一)朋輩輔導與班導師制結合的教育方式的含義

　　1、朋輩輔導教育方式的含義朋輩輔導的原意是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的教育方法。大學新生入學教育中的朋輩輔導是指學校或學院通過統一的選拔培訓，為每個新生行政班級配備一至兩名高年級優秀學生擔任朋輩輔導員，由這些朋輩輔導員從事新生的日常管理與入學教育工作。通過這種方式使得高年級優秀學生充分發揮優秀模范作用，朋輩輔導員用與新生相同或相近的人生觀價值觀，幫助新生盡快適應大學的生活、學習，幫助他們樹立大學目標、做好大學生涯規劃，幫助他們建立良好的人際關系。

　　2、班導師制教育方式的含義班導師制是以行政班級為單位，配置專業老師進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導的管理和教育制度。在入學初期，學校為各班配備了教學經驗豐富、善于與學生交流、科研成果突出的班導師，組織班級與班導師交流，建立起班導師與新生的溝通渠道，與學生進行長期直接交流。班導師的任職期限是從新生入學到畢業的全部學習階段。

　　3、朋輩輔導與班導師制結合的教育方式的含義學校或學院為各行政班級同時配備高年級優秀學生所擔任的朋輩輔導員與專業課教師所擔任的班導師，他們分別利用自己的優勢從不同方面發揮作用，共同開展新生入學教育。

　　(二)朋輩輔導與班導師制相結合實現的入學教育功能1、朋輩輔導員擔任新生的生活向導。新生進入大學校園后首當其沖的是生活問題，朋輩輔導員具有與“90后”新生共同的思想和特征，新生愿意與其進行交流，因此他們可以向新生詳細介紹校史校情及校園周邊環境、學生公寓的有關設施和管理規定，具體介紹貧困生資助等方面的政策和規定，開展安全教育，盡快使新生產生歸宿感和安全感。

　　2、班導師與朋輩輔導員共同對新生進行學業指導。班導師向新生介紹所學專業的培養方案、主要課程設置、各類學習獎勵和今后進一步深造的具體條件和要求、大學教學特點和學習方法以及專業學習的特殊要求。同時，朋輩輔導員可以結合自己的學習經驗指導新生科學地安排時間和利用校內各種學習資源。

　　3、班導師和朋輩輔導員共同對新生進行心理疏導。通過培訓，朋輩輔導員會掌握一些心理疏導的基本方法，他們可以利用與新生年齡相近的優勢開展新生心理疏導工作，班導師也能利用自己豐富的教學經驗，通過觀察新生表現，及時了解和解決學生所遇到的困惑和難題，適時適度地促進新生的心理轉變。

　　4、朋輩輔導員對新生進行行為督導。傳統的入學教育活動大多是短暫的，而朋輩輔導員是長久的入學教育者，新生朋輩輔導員在相當長的一段時間都與新生共同相處，他們利用與新生溝通機會多、交流無代溝的優勢對新生的不當言行進行教育引導。

　　在入學教育期間，加強校紀校規和行為規范的教育和監督，讓新生明確學校對學生的基本要求，引導學生樹立良好的行為規范意識，培養他們恪守行為規范的自覺性。

　　5、班導師與朋輩輔導員共同對新生進行思想教導。朋輩輔導員可以通過校史校訓教育，引導新生理解大學，激發新生的愛校熱情，通過班級建設等活動加強新生的集體觀念、責任意識、角色意識。班導師應該在人學教育及以后的教育過程中加強新生修身與成才教育，引導新生將自身的成長同祖國的需要和社會的發展相結合，激發學生的內在動力和成才愿望。