新課程的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，它反對過去那種過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、探究意識和積極的動(dòng)手意識。的確，我們既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要重視提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　1變教“教本數(shù)學(xué)”為“實(shí)踐數(shù)學(xué)”

　　新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，巳日漸成為人們的常識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是走出教本,走向生活,并服務(wù)于生活， 這才是真正的數(shù)學(xué)。

　　學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我要求學(xué)生能在操場上畫一個(gè)半徑為5米的大圓。有個(gè)學(xué)生想用一個(gè)特大的圓規(guī)去畫，但遭到了其他學(xué)生的一致反對，到哪兒去找這么大的圓規(guī)呢？有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上?，當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓形?”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

　　2變“傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)”為“重視元認(rèn)知能力的培養(yǎng)”

　　在新課程中，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中，主動(dòng)質(zhì)疑中突然閃現(xiàn)。而這些大都體現(xiàn)在學(xué)生的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)上。

　　"元認(rèn)知"即自我認(rèn)知。美國兒童學(xué)家弗萊爾認(rèn)為:元認(rèn)知就是個(gè)體對認(rèn)知活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對認(rèn)知活動(dòng)的自我意識、自我控制。它在個(gè)體的整個(gè)智力活動(dòng)中處于支配地位,能控制調(diào)節(jié)活動(dòng)，并能促進(jìn)個(gè)體思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，教師是關(guān)鍵。因此,教師首先要更新教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中既要考慮到學(xué)生學(xué)會,更重要的是使學(xué)生會學(xué)。曾經(jīng)有位教育家預(yù)言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”

　　在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生:"課堂是你們的,數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己。"這樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如,我在教學(xué)"長方形和正方形的特征"時(shí),在學(xué)生舉出長方形、正方形的實(shí)物后,根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)"長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形"。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說:“老師，你說錯(cuò)了,應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”“等他剛一說完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對意見：應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個(gè)角，而且都是直角”。我一直在一旁微笑地聽著，最后說： “嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進(jìn)。”那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響,上課發(fā)言也非常積極。

　　3變“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”

　　教師的真正本領(lǐng),不在于教師天花亂墜般的教，而在于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)。要設(shè)法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，筆耕論文， 讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

　　例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識”前，教師利用多媒體演示了龜兔賽跑"的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格0時(shí)，小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈60 分，可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。"啊?"（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了 ：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引人教學(xué)："這是怎么回事呢？通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開這個(gè)謎。這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投人到時(shí)分的認(rèn)識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系起來，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

　　如果你還想了解更多的關(guān)于這方面的內(nèi)容的話，你可以點(diǎn)擊綜合類論文寫作指導(dǎo)。