摘要】從少年兒童抓起，培養他們明辨是非的意識和能力，對于其以后樹立正確的人生觀、價值觀和養成高尚的道德情操有重要作用。要重視社會大環境對少年兒童的正反面影響。針對少年兒童特點，利用他們生活和學習中的見聞和親身經歷的事例，引導他們用正確標準和看問題方法做出恰當判斷，以逐步形成正確的是非觀和分辨能力O

　　【關鍵詞】少年兒童明辨是非意識能力少年兒童是國家的未來，今天的少年兒童就是明天中國特色社會主義建設的生力軍。重視發展對少年兒童的教育，大力提高教育水平，對提高全民族的素質，實施"科教興國"、"人才強國"的戰略方針，對實現全面建設小康社會的宏偉目標.具有重要的現實作用和深遠的決定意義。

　　少年兒童好奇心強，接受新鮮事物快，天真爛漫，探索性強，發展空間巨大。這個階段，他們身心成長迅速，思想意識正在形成。抓緊機遇，及時給予教育、啟發和指導，培養他們具有自覺明辨是非的意識和能力，不僅對他們澄清生活中隨時隨地遇到的疑惑有利，而且對以后樹立正確的人生觀、價值觀，形成高尚的道德品質大有禱益。

　　當今世界正步入知識經濟時代，和平和發展是全世界面臨的兩大主題。政治多極化，經濟全球化的格局錯綜復雜。文化的互相碰撞和交融，教育的彼此滲透和交流都空前擴大。這是我們培養少年兒童明辨是非意識和能力不能不重視的大視野、大環境和有影響的重大因素。

　　20多軍來，在黨的基本路線指引下，我國經濟快速、持續、穩定、協調發 展，取得了全世界矚目的偉大成績;政治體制改革逐步推進，呈現安定團結的大好局面;文化教育蓬勃發展，生態環境治理成效明顯;社會保障體系曰漸擴大，人民群眾的生活水平顯著提高;社會面貌日新月異，新事物、新風尚不斷涌現。這為少年兒童健康成長創造了前所未有的良好條件，有利于他們形成樂觀向上、積極進取的精神風貌。但同時，在我國社會經濟發展轉型時期，也出現了許多具有負面效應的事物。如企業破產，職工下崗，權錢交易，貪污腐敗等。這些社會前進中出現的積極、消極，正面、負面的現象，少量在兒童或耳聞自睹，或心感身受，在他們頭腦中都會產生是與非的印象和疑問。全社會和教育工作者有責任幫助他們確立正確的判斷標準，分清是非，決定棄取，筆耕文化推薦期刊，從而增強其疾惡從善的意識和能力O

　　發生在少年兒童生活和學習中的見聞和事例，他們內心對事物產生的各種矛盾和看法，可以直接激發他們深入思考和分析，是培養他們形成明辨是非意識和能力的最好憑借，值得予以特別關注。例如，父母對孩子應該如何關愛，家庭中發生的矛盾，學校里老師對同學的表揚、批評，考試排榜的做法等。這些事或者就是他們自身的經歷，或者就發生在身邊，來龍去脈清楚，感受深刻。教育者可以借此構筑起很大的教育平臺，通過主題班會、辯論會、個別談心等形式，引導他們去分辨、思考、判斷。長此下去，他們明辨是非的意識和能力就會不斷增強，愛憎分明的情感也能一天天培養起來。

　　判斷是非，必須掌握正確的標準，并且態度客觀。要以鄧小平理論、"三個代表"重要思想和科學發展觀為指導，對少聾兒童進行深入的符合其年齡特點和身心發育水平的思想政治教育，從小培養實事求是的理念和高尚的價值取向;實施全面的素質教育，使他們學會做人，學會學習，學會勞動，學會審美，學會健體，學會合作，發展完善人格，引導他們克服偏執性和片面性，注意從多方面去分析事物，鍛煉相互交流探討和認真昕取別人意見的耐心。這些都是發展他們明辨是非意識和能力的基礎。根深方能葉茂，本國才有枝榮。

　　少年兒童的理性思維能力正處在初期發展階段，他們更多的是利用形象思維，通過事物間的互相比較和自身的直接感受去判定是非好壞。知道的事情越多，閱歷越豐富，對他們越有益。因此，除了上課之外，昕英雄模范人物的事跡報告，參拜烈士陵園，看各種展覽，投身多種多樣的比賽活動，看電影，聽故事，參加公益活動，幫助孤寡老人做事情，參觀旅游，游戲娛樂，都可以使他們開闊視野，增加知識，積累體驗，陶冶情感。教育者應組織多種活動，利用各種方式和多種媒體，向少年兒童提供富有啟迪和教育的素材和實例，為他們增加儲備，打好發展相關能力的基礎。

　　少年兒童對事物是非的判斷常常是直觀和表面的。他們經常把新遇到的需要做出評價的事物與已知的事物作比較，分出相同點和差異點，從而得出自己的結論。比如，昕一個故事，他們能從情節中較快認識到哪個人是好人，哪個人是壞人，誰跟誰是"好伙的"，誰跟誰是"壞伙的";這個故事跟另一個故事比較，哪個更好，更有趣兒。至于好人好在哪里，壞人壞在何處，故事的趣味是怎么來的，他們想得不多。他們的認識缺乏有深度的理性分析。推動他們進一步積極思考、明辨是非的辦法就是逐層深入地多問幾個"為什么"，使他們弄清自己評價的標準和依據。對教育者說，這是點撥、啟發、引導;對少年兒童說，則是從感性認識向理性認識的轉化，是"由此及彼，由表及里"的認識飛躍。

　　在判斷事物是非時，少聾兒童容易發生的另一個問題是認識的片面性。他們靠敏銳的觀察感覺能很快捕捉到事物最突出的某些特征，而忽略另外一些不明顯的特征。在交流探討中，注意表達和維護自己意見多，冷靜細心聽取別人意見少，阻礙了對事物的全面認識。這種情況下，教育者如能及時提示他們換一個角度去考察分析，就可能使他們思路開闊，看得更全面一些。他們之間發生矛盾，產生是非分歧，可以通過"換位思考"去彼此加深理解，統一不同認識。

　　世間事物千差萬別，是與非常常彼此糾葛在一起，表現形式復雜。少年兒童生活領域比較狹小，認識能力正處在發展階段。教育者在引導啟發時，定要盡量貼近他們的實際，合乎他們的接受能力，做到深淺有度，難易適當，留有余地。

　　同時，教育者要擺正自己的位置，與他們平等相處，做可親的朋友。他們討論問題，教育者不能越組代腔。對他們暫時分辨不清、沒有辨明的是非，教育者也不要把自己的認識強加于他們。可做進一步的指點，給以時間，促其加深分析思考。對他們堅持自己片面或錯誤見解，教育者也不可采取簡單粗暴做法，損傷他們的自尊心和探索銳氣。必須尊重他們在教育中的主體地位。要堅信，教育者抱著他們走，永遠沒有讓他們自己鍛煉著走，會使他們成長得更快。