從教育部獲悉，我國各級各類學校目前共有教師１２７５．７７萬人。其中，全國各類高等學校共有專任教師９４．４萬人；全國普通高中專任教師１１９．０７萬人，職業高中專任教師２７．０６萬人，普通中等專業學校專任教師１９．７１萬人，技工學校專任教師１５．３０萬人，初中專任教師３４７．６８萬人，小學專任教師５６２．８９萬人，２００４年，普通高等學校、普通高中、普通初中和小學具有高級專業技術職務教師的比例分別達到３８．８％、１７．９％、４．９％和３６．０％。以上數據顯示教師論文發表的實際需求是很大的。 現在跟大家說明一下關于調研教師論文發表的實際需求。

　　教師發表論文的實際需求

　　目前，教師評專業技術職稱要有科研論文�！墩憬〗逃龔d關于做好2005年度高等學校專業技術職務評審工作的通知》：為提高教師論文論著質量和科研水平，從今年起申報正高職務，論文論著限填8篇（部）；申報副高職務，論文論著限填5篇（部）；省部級及以上和廳局級及以下科研項目各限填5項。增刊論文不得送審。

　　2003年5月14日《大眾日報》（記者滕敦齋報道）《中小學教師飽受論文之累》：按照市教育局文件，沒有在省級以上報刊發表論文的他將沒有資格申報副高級職稱。由于許多中小學教師不甘心被論文“一票否決”，兩種現象便出現了：一是想盡一切辦法、用盡各種關系發表論文。沂水縣的一位中學教師說，他四次帶著論文到省城，托老鄉、求熟人，請客花了上千元，至今也沒發出一篇。二是論文造假。一般分兩種：一種是生拼硬湊或直接抄襲，甚至不管論文內容與自己所教學科、所學專業是否沾邊。另一種更嚴重，找個印刷廠，把已經出版的刊物改造一番，將某篇論文原作者的姓名換成自己的。實際上，在我省即使中小學教師寫了論文，質量也不錯，發表也是十分困難的。省教育廳主辦的期刊《山東教育》，是我省發表中小學教師論文最多的刊物。該編輯部的一位副主編說，全省省級教育刊物只有兩三本，一年下來刊發論文總量不過四五百篇，而全省中小學教師有７６萬人。這位副主編說，每年職稱評審前的幾個月是他最頭痛的日子，這期間，最怕的是見臨沂的客人、接臨沂的電話，他們別無他事，肯定是找他發論文的。

　　2005年9月28日新京報四川大學教師�？〕酢墩撐恼h離學術價值內核》：按說，這些靠學術水平吃飯、被視為專門人才者，被要求寫專業論文并不過分，但問題在于，時下人才培養、評價、使用及相關利益分配和高校質量評估中，論文正遠離學術價值內核，異化為數量且以發表論，這把人才的論文數標尺，還進一步異化為強制性的行政管理手段。上海交大已故的晏才宏老師的命運吧，講課一流、深受學生歡迎，但因未達發表論文、晉升副教授的標準，筆耕論文新浪博客，57歲病逝時尚為講師。

　　全國按平均每100名教師每年需要發表一篇論文考慮，全國教師每年需要發表論文12.65萬篇。按全國有1000種刊物發表教師論文考慮，平均每刊物每年發表教師論文126.5篇。按每刊物每年出版12期考慮，每刊物每月發表教師論文10.5篇。按平均每篇教師論文3000字考慮，每刊物每月發表教師論文3萬字以上。

　　關于印發《高等學校學報管理辦法》的通知(教備廳[1998]3號)高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本�？蒲泻徒虒W成果為主的學術理論刊物，是開展國內外學術交流的重要園地。由于高等學校辦學報，全國高等教育教師發表論文比較容易。基礎教育教師發表論文比較困難。

　　全國基礎教育教師1027.09萬人（小學專任教師570.28萬人，初中專任教師349.75萬人，普通高中專任教師107.06萬人），專門發表基礎教育教師論文的刊物不多，期刊容量偏小。如《人民教育》（ISSN 0448-9365）半月刊總第467期內容只有80頁，即使全部用于教師發表論文，每篇論文2頁，只能發表40篇論文。各省的教育期刊一般是月刊，容量也有限。

　　建議每個省的教育廳、教育學院和其他學術團體把當地教育期刊辦厚、辦成半月刊，也可以考慮一刊多版(如小學版、初中版、高中版；或者按文理學科設數學、物理、化學、生物、地理等版)，滿足教師發表論文的需要。
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