可持續(xù)發(fā)展是一種全新的發(fā)展理念和發(fā)展模式。《聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年計(jì)劃(2005-2014)》指出,實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),教育是關(guān)鍵。作為一種新的教育理念,國(guó)際社會(huì)在許多方面對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育達(dá)成共識(shí)。目前,可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)寫入我國(guó)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年),并將它作為“堅(jiān)持全面發(fā)展”這一戰(zhàn)略主題的重要內(nèi)容放在了顯要的位置。 可持續(xù)發(fā)展教育已成為我國(guó)新一輪高中地理課程改革的核心論題�？沙掷m(xù)發(fā)展教育課程觀要求課程目標(biāo)著眼于發(fā)展的理念；課程設(shè)計(jì)采用審美視角；課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)價(jià)值與關(guān)聯(lián)；課程組織圍繞核心問(wèn)題展開；課程實(shí)施遵循易行和可選的原則；課程評(píng)價(jià)關(guān)注收獲及生成。綜合國(guó)內(nèi)外高中地理課程中的可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀,對(duì)我國(guó)高中地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻剖析,并結(jié)合相關(guān)案例對(duì)高中地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育模式進(jìn)行了探討。 通過(guò)對(duì)高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育模式研究指出高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育以高中地理新課程理念、可持續(xù)發(fā)展教育理論、人地關(guān)系理論等理論為指導(dǎo)；以啟發(fā)性、參與性、滲透性、批判性等為原則；以明確可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo),完善可...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
0.引言
    0.1 研究背景
    0.2 研究意義
    0.3 研究現(xiàn)狀
    0.4 相關(guān)概念
1.高中地理課程中的可持續(xù)發(fā)展教育
    1.1 高中地理課程實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育的理論依據(jù)
    1.2 國(guó)外高中地理課程中的可持續(xù)發(fā)展教育
    1.3 我國(guó)高中地理課程中的可持續(xù)發(fā)展教育
2.高中地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育存在的主要問(wèn)題
    2.1 可持續(xù)發(fā)展教育觀念尚未完全養(yǎng)成
    2.2 可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)施還未真正落實(shí)
    2.3 可持續(xù)發(fā)展教育評(píng)價(jià)未能促進(jìn)發(fā)展
    2.4 可持續(xù)發(fā)展教育資源仍未充分開發(fā)
3.高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育案例
    3.1 教材案例——知識(shí)取向
    3.2 課堂案例——價(jià)值取向
    3.3 活動(dòng)案例——參與取向
4.高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育模式探討
    4.1 指導(dǎo)思想
    4.2 主要目標(biāo)
    4.3 主要原則
    4.4 實(shí)現(xiàn)方式
    4.5 保障措施
5.高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)例研究
    5.1 教學(xué)實(shí)例
    5.2 實(shí)例分析
6.結(jié)語(yǔ)
    6.1 基本結(jié)論
    6.2 存在問(wèn)題
    6.3 研究前瞻
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等
后記



本文編號(hào)：4053758