圖書情報專業碩士(MLIS)的培養至今已有十多年,從2011年首批18所招生院校增加到2022年的76所培養單位,MLIS教育的規模得到了進一步的擴大。經過12年的實踐探索,各個培養單位在圖書情報教育也是積累了豐富的經驗,但同時也面臨了很多問題,例如不同專業背景MLIS課程教學組織問題、圖書情報專業碩士實踐教學問題、雙導師制聯合培養的質量問題等。MLIS作為圖書情報專業學位教育的主體,研究其對培養過程的滿意度是新時代培養模式改革的關鍵內容,本文從MLIS研究生感知的視角,運用問卷調查的方法來探索培養過程的滿意度及其影響因素,為MLIS研究生培養機制和模式改革提供參考。首先通過相關文獻的梳理,清楚了圖書情報專業碩士培養過程的涵義:圖書情報專業碩士入學后與培養單位密切相關的整個研究生培養的環節,包括從研究生入學開始自身的課程科研學習到最后畢業的論文撰寫,培養單位對于研究生的課程設置、導師指導、科研學習以及貫徹整個研究生培養的管理與服務的工作。其次,圍繞著培養過程的定義探索出培養過程滿意度的影響因素,將影響因素劃分為課程教學、科學研究、導師指導、專業實踐、學位論文以及管理與服務六個組成部分,...

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究結構

第六章:研究不足與展望。總結本文的研究不足點和未來的研究方向,為后人的發展提供研究構想與理論支撐。1.4.2研究方法

圖4-1課程教學滿意度情況

課程教學的滿意度(3.939)高于研究生對培養過程整體的滿意度(3.906),其具體題項的分值如圖4-1所示。研究生對授課教師的專業實踐能力和授課水平的滿意度很高(分別是4.06和4.08),但是對培養單位的課程安排中理論與實踐課課程比例合理性(3.78)、課程的實踐應用能力導向....

圖4-2科學研究滿意度

研究生團體是我國科研隊伍的主力軍,培養單位對科研的重視程度也影響著研究生對培養過程的滿意度。研究生對培養單位所組織的科研活動滿意度(3.964)略高于培養過程整體的滿意度(3.906),其中科學研究的各項滿意度如圖4-2所示。調查顯示研究生參與培養單位所組織科研學術講座次數平均數....

圖4-4學生與導師之間的關系

調查發現,導師指導的滿意度(4.295)高于整體滿意度(3.906)。有64.39%的培養單位單一導師制,僅有30.22%是實行雙導師制的培養模式,說明雙導師制并沒有在MLIS學位點普遍實行。學生與導師之間關系以平等朋友型和純學術研究型為主(見圖4-4),導師指導的各個題項的滿意....

本文編號：4002614