本文是一篇專業的教育論文，主要是對英語教學中的跨文化意識培養進行相關的論述，詳情請看下面的介紹。

　　一、跨文化教育注重文化與語言的關系

　　文化在學術界歷來有多種定義方法。籠統地說，文化是人類在社會發展過程中創造的所有物質財富和精神財富的總和，包括顯性元素和隱性元素。顯性元素有服飾、建筑、交通工具等，隱性元素則包括了價值觀、宗教信仰、文學等。課堂教學中所涉及的文化，主要是狹義的文化，即一個社會中普遍存在的行為標準、風俗習慣、生活方式等�？缥幕逃峭庹Z教學中必不可少的部分，其主要作用，筆耕論文新浪博客，是指把目的語的習俗、歷史知識、價值觀等融入課堂教學之中。但在實際的教學過程中，受種種因素影響，英語教學中的文化教育，還是不能令人滿意，學習者的交際能力，也沒有得到很好地提高。一方面，受應試教育的影響，很多教師還是更多關注與考試相關的技能訓練，文化教育則遭遇冷落。另一方面，文化教育的教學缺乏統一的、成熟的教學原則和教學方法，即使有些教師認識到了文化教育的重要性，但其教學效果也往往千差萬別，不盡如人意。

　　二、文化導入應遵循的原則

　　文化教育導入英語課堂教學，培養學生對文化差異的敏感性，必須遵循以下原則：

　　（一）實用性優先

　　在英語教學過程中，文化導入首先應該遵循實用性原則。由于學生的時間和精力有限，而文化這一概念所涉及的內容又繁多復雜，所以，在教學過程中，必須對教學內容進行篩選，挑選出最具實用性和普遍性的部分，合理安排教學內容。在合理設置課程方面，學校應改變原有的“文化課等同于英美概況課”的思路，增加西方文化入門、中西方文化比較等課程，并根據教學重點和難易程度，對這些課程進行系統性的安排，穿插在英語教育的各個階段。文化教學不能是空中樓閣，沒有目的和邊界的內容，因為這會讓學生無所適從，找不到學習的重點和方向，甚至失去學習興趣。因此，教學內容的相關性和目的性也非常重要，但文化教育的教學不能完全脫離教材，應在精選教材的基礎上，根據授課內容而定。

　�。ǘ┘訌姳就廖幕湍康恼Z文化的雙向互動

　　隨著全球化進程的深入，國際交流越來越多，逐漸呈現出多元化發展的趨勢。英語也因此成為多向、多元的交流工具，人們利用英語，不僅是和美國人及英國人交流，還要和世界各個國家的人交流。傳統的英美文化輸入，已經不能適應社會的需要。跨文化意識，不單指對目的語文化的認知、了解和掌握，還應加強對目的語與母語文化差異的理解，英語作為一門被廣泛使用的語言，不應只承載文化輸入的任務。在與他人交際時，還要承載起母語文化輸出的任務，這樣才能最終達到文化理解和文化寬容。對中國的英語學習者而言，中國文化的輸入，無疑可以增強學生的民族自豪感，激勵學生的學習熱情，提高學生的參與程度，塑造出真實的語境來方便學生的語言學習，提高他們的語言運用能力。因此，在英語教學過程中，應加強文化的雙向互動。

　　三、采用現代化教學模式，提高學生文化敏感性

　�。ㄒ唬﹦撛煳幕Z境，注重學習興趣

　　新時期的社會發展，對英語教師提出了更高的要求，這就需要他們舍棄慣有的詞匯+語法的教學方法，認識到文化導入的重要性，在教學的過程中，盡可能創造出真實的語境，使學生能夠身臨其境地體驗和學習。例如在詞匯教學中，教師需要在分析重點詞匯時，必須分析它們的特定文化背景，以方便學生理解和掌握。在課堂教學過程中，教師要尊重學生的內在需求，創造出真實自然的文化語境，使他們自然而然地處于那種文化氛圍之中，潛移默化的接受。教師可以采取任務驅動的教學模式，采用分組討論、演示、采訪或角色扮演等教學方法，促使學生主動參與教學活動。

　　（二）教材背景入手，多種角度滲透

　　文化這一定義所涵蓋的內容錯綜復雜，如果沒有適合的切入角度，學生在紛繁的話題中就找不到學習的重點。因此，在英語教學的過程中，教師必須找到適當的切入點。正如上文提到的，課堂教學所涉及的文化一般是狹義的文化，主要包括風俗習慣、價值標準、思維方式和宗教信仰等內容，教師應從中找到學生比較感興趣的話題，或者能體現出中西文化差異的話題。對此，教師可以從教材的背景中，發掘出與文化相關的資料。那些題材廣泛、內容新穎的課文，往往涉及方方面面的文化信息，如西方國家的風土人情、生活方式、思維信仰、社會習俗等。挖掘這些課文背后的信息，可以開闊學生的視野，豐富他們的文化積累，增強他們的閱讀理解能力和文化差異的敏感性。同時，對于課文中涉及的交際技巧，包括非語言交際，教師都應適當涉及，挖掘背后的文化含義，以加強文化知識的滲透。

　�。ㄈ┏浞掷矛F代技術，改良教學手段

　　英語課堂教學中現代技術的使用尤為重要。一方面，教師可以采用多媒體技術，用聲音和影像技術來輔助英語教學，全面調動學生的視覺和聽覺，增強他們的直觀了解，使他們盡可能身臨其境地感受語言學習。網絡為語言學習者提供了前所未有的豐富資源。另一方面，英語教師可以利用網絡進行教學，引導學生上網查閱資料，積累文化知識；利用網絡，創造交流平臺，促進師生交流和生生交流，教師可以及時解答學生的學習困惑，學生也可以通過網絡交流思想；利用網絡，實現資源共享，教師和學生可以把有用的材料放到網上，和其他人分享，共同學習，分享經驗。這些現代化的教學手段，可以讓學生體會到異國他鄉的文化氛圍，提高學生的學習積極性。

　　（四）開展第二課堂，提升文化積累

　　第二課堂是課堂教學的延伸和拓展，正確合理利用第二課堂，不僅可以激發學習者的學習興趣，增強他們的參與意識，還可以迅速提高他們的語言運用能力。第二課堂的形式可以多種多樣。首先，在條件允許的情況下，學�？梢越M織以文化為主題的文化周、文化月等交流活動，邀請外國專家全面系統地介紹西方文化，或組織文化專題講座，增加學生的文化積累，提高他們的文化敏感性。其次，要盡可能地培養學生主動地進行學習和實踐，在實踐的過程中體會文化差異，提高語言運用能力，教師引導他們進行與文化相關的實踐，如開展社會調查、撰寫與文化相關的論文和報告等。再次，鼓勵學生在課余時間廣泛閱讀文學作品，觀看原版電影，聽英文歌曲，等等。教師也可摘選一些經典的英美文學小說或段落，加以適當的講解或點評。值得注意的是，為解決英語教學過程中出現的本土文化缺失的問題，在鼓勵學生學習西方文化的同時，還應引導他們通過適當的活動，來增強對中國文化的了解，如觀看有關中國文化的英文節目等，以增加他們對中國優秀文化傳統的了解。

　　四、結語