一、創設良好的語言環境

　　教師在上課時盡量用英語組織教學，培養學生的英語語感，為學生創設良好的語言環境。學生由于受漢語環境的影響，在做聽力題時普遍比較緊張，教師可以先放一首活潑的英文歌曲，然后再放聽力錄音，幫助學生盡快進入英語的語言環境中。在進行英語聽力的訓練間隙，教師也可穿插一些輕松優美的音樂或簡短的英文幽默笑話，使學生身心放松，幫助學生從心理上做好聽的準備。教師在設計聽力練習時，應從學生的實際英語水平出發，選擇難度適中的聽力材料，以免挫傷學生的積極性和自信心。

　　二、發揮教師的指導作用

　　教師在英語聽力課上，要注重教學的藝術性和技巧性，充分發揮教師的指導作用。筆者主要從以下兒個方面對學生進行指導。

　　1.除了向學生介紹主詞、短語和慣用語外，教師還應注重對英美等西方國家的語言習慣、風土人情及社會文化背景知識作介紹。因為聽力的題材涉及面廣，包括日常生活、時事、政治、人物、科普知識、文化教育和風土人情等，學生如果不了解中西方的文化差異和風俗習慣等，就會給聽力理解帶來相當大的困難。例如，當別人稱贊你長得漂亮時，在中國一般都會以謙虛的話"哪里哪里"來作答，但在英語為母語的國家中，正確的回答是"Thank you"。

　　2.培養學生養成聽錄音前快速閱讀聽力題目的習慣。在每一道聽力前后，均有幾秒鐘的時間讓學生瀏覽題目和作答，教師要教會學生充分利用這些時間，在題肢中盡可能多掌握一些信息，通過這些信息進行邏輯推理判斷，帶著問題有重點地進行聽力，從而提高聽力質量。

　　例如，筆耕論文，聽小對話后回答問題，你會看到:A. Two;B.Three all together; C. Five in all; D. Six.

　　從題肢就可以推斷出將聽到的問題會是問數字"How many?這樣，學生在聽力時就會特別注意相關的數字。你將聽到：

　　M: Your new dresses are beautiful. Where did you find them?

　　W: I bought two of them in a clothing shop.The other three were given by my grandmother and aunts.

　　Q: How many new dresses did the girl have? (答案是C. Five in all.)

　　3.提醒學生注意捕捉聽力材料中的一些關鍵詞 語，對于較長的文段，要特別注意聽首句和尾旬，首句和尾句往往包含了豐富的信息量。

　　4.要適當速記。聽力一般只播放一至兩遍，對一些 人名、地名、時間、日期、年齡和數碼等信息要用符號把它們速記下來，以便答題時需要這些方面的信息。

　　5.注意文段的整體性。文段中難免出現生詞，有些 學生在聽到生詞時停頓下來認真推敲，這會錯過下文的一些重要信息，得不償失。正確方法是抓住短文的中心大意，將重點放在內容的整體理解上。

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