【摘要】：在初中階段,閱讀作為四大技能之一在英語教學中占據了重要的地位,其中讀前任務便是有效英語閱讀教學的起點和首個環節,其重要性不言而喻。但是俗話說“萬事開頭難”,在實際教學中,許多教師由于種種原因不能很好地設計或選擇從而放棄這一環節的設置。本文試圖研究讀前任務在初中英語閱讀教學中的應用以及對閱讀過程和成效的影響,以期為英語閱讀教學提供借鑒。本研究主要回答以下三個問題:1.讀前任務對學生之后的課堂表現有什么樣的影響?2.讀前任務對于學生的閱讀動機、閱讀焦慮和閱讀策略有什么樣的影響?3.讀前任務是否有利于提高學生的閱讀成績?具體來說,對學生哪些方面的閱讀能力有促進作用?本研究采用課堂觀察法、問卷調查法、訪談法和教學實驗進行研究。研究對象是八年級兩個學情相似的班級,一個班級為實驗班,另一個班級為控制班,每個班級各30人,共60人。教學實驗進行一個學期,其中在實驗班的閱讀課中,學生將根據不同的文本獲得不同的讀前任務,如游戲、預測、自由討論、背景介紹等,而控制班則不設置相關任務。在實驗后,筆者發現實驗班的學生在進行完讀前任務后會帶著明確的學習目標或背景知識快速進入之后的閱讀環節,他們的閱讀也會更有針對性,不會被個別的生詞所影響,課堂氣氛變得更主動和活躍,同時問題的回答也會更具有創意和思辨性,而不是被文章的內容局限。通過SPSS對問卷調查獲得的數據分析,發現讀前任務的設置有利于提高學生的閱讀動機、降低閱讀焦慮并對學生在面對不同文本時,如何選擇最適合的閱讀策略有了積極的幫助。訪談結果表明實驗班的學生在閱讀課堂中帶有更多的目的性和期待性進行文本閱讀。最后通過對實驗班和控制班前后測閱讀成績的對比分析,發現實驗班的學生比控制班的學生在閱讀成績上有著更明顯的提升,從單項來看,文章評價、推斷能力、文體識別和理解段落間的邏輯關系方面提升明顯。由此可見,讀前任務有著極其重要的功能,它能引導學生進入文本和閱讀課堂,加強閱讀興趣。如果跳過了該階段,學生就會被強行帶入文本之中,因此教師在閱讀教學時需要充分關注學生的需求和文本的特點,利用讀前任務推動促進閱讀教學,讓學生改變閱讀方式,從被動閱讀變為主動閱讀,從而使讀前任務真正服務于學生的閱讀并成為閱讀課堂學習中的主體者。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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