本文是一篇來(lái)自《鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》的教育論文，主要是關(guān)于酪酸梭菌活菌散劑在治療新生兒高膽紅素血癥中的作用，詳情請(qǐng)看下面的介紹。

　　一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)20世紀(jì)70年代起源于美國(guó)，并在7O年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它是一種以學(xué)生為主體，以小組合作為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目的相互協(xié)作，共同提高的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)建立在心理學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)上，它的理論基礎(chǔ)有：1．建構(gòu)主義(con．structivism)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)而非靜態(tài)的，基于這種知識(shí)觀，建構(gòu)主義充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位。2．群體動(dòng)力理論(group dy—namics theory)由德國(guó)心理學(xué)家(K．Lewin)創(chuàng)立，它主要用于研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)生活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)。3．認(rèn)知發(fā)展理論(cognitive developmentaltheory)從認(rèn)知的角度出發(fā)，重視合作學(xué)習(xí)對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)效果的影響，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展通過(guò)同伴的相互交往逐步形成。

　　學(xué)外語(yǔ)最好處于第二語(yǔ)言環(huán)境，如果僅以測(cè)試為目的，學(xué)生面臨有壓力學(xué)習(xí)環(huán)境，則很難激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中相互交流，即輕松又愉悅，同學(xué)之間互幫互助，既滿足了相互影響的需要又滿足了歸屬感的需要。學(xué)生們?cè)谝黄鸾涣饔淇臁⒑献魅谇r(shí)，自然避免了學(xué)生的焦慮情緒，每個(gè)人更愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽(tīng)他人意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了自己的語(yǔ)言交際能力，進(jìn)而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)：只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。

　　二、合作學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

　　(一)創(chuàng)建貼近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言交流環(huán)境高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目的是讓?xiě)?yīng)用型學(xué)生人才能在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中準(zhǔn)確、流利的運(yùn)用英語(yǔ)，而這種口語(yǔ)能力的提高很大程度依賴(lài)于學(xué)生所擁有的語(yǔ)言交流環(huán)境。教師不僅要深入理解口語(yǔ)教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣又具有實(shí)用價(jià)值的合作主題，還應(yīng)在教學(xué)中著重介紹英語(yǔ)國(guó)家習(xí)俗、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、交流表達(dá)時(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)交流主題有一定理解。同時(shí)要求學(xué)生以小組為單位，積極搜集主題材料，并將分工采集的資料形成小組口語(yǔ)課上所陳述的觀點(diǎn)。

　　(二)合理搭配合作小組活動(dòng)成員學(xué)生擁有了充足的信息資源后，就要鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉陜氛圍中盡情表達(dá)。小組合作討論形式是最直接有效的學(xué)習(xí)模式，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等進(jìn)行編組，綜合考慮各種可能會(huì)影響合作學(xué)習(xí)方式的因素，搭配好小組成員，小組成員以4—6人為佳，每組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組協(xié)調(diào)分工。根據(jù)“整體協(xié)調(diào)，組內(nèi)不同”分組原則，每組由口語(yǔ)水平較好學(xué)生搭配口語(yǔ)水平中等及較差學(xué)生，由性格開(kāi)朗學(xué)生搭配性格內(nèi)向?qū)W生，充分調(diào)動(dòng)全組討論氣氛，實(shí)現(xiàn)互幫互助，使每名學(xué)生都有表達(dá)鍛煉機(jī)會(huì)。

　　(三)營(yíng)造以教 幣為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂合作學(xué)習(xí)形式教師要把自己當(dāng)作課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要營(yíng)造一種活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生在身心上感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生善于思考、樂(lè)于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能最大限度地參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生一起用英語(yǔ)對(duì)話、交流，激發(fā)合作學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，小組合作任務(wù)可以是話題討論、觀點(diǎn)辯論、英語(yǔ)短劇表演等。學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，不強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)統(tǒng)一，教師組織學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入討論狀態(tài)，教師要給予及時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　(四)開(kāi)展豐富多樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。練習(xí)對(duì)話高職院校口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備時(shí)代性、信息性、實(shí)用性，體現(xiàn)交際需要，創(chuàng)造盡可能接近真實(shí)情景的交際環(huán)境。在有學(xué)生錄音設(shè)備的語(yǔ)音室里，學(xué)生可以根據(jù)口語(yǔ)話題，兩人為一組練習(xí)對(duì)話，并用錄音機(jī)錄下來(lái)，反復(fù)練習(xí)欣賞，同時(shí)可與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，有利于提高口語(yǔ)水平。

　　2．角色扮演合作小組成員根據(jù)故事情節(jié)，選擇適合自己的角色，合作設(shè)計(jì)臺(tái)詞，最后合作練習(xí)。教師組織帶有趣味性和生活性的語(yǔ)言交流實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生更廣泛地了解生活語(yǔ)言，在校園里、班級(jí)里、宿舍里、師生間、同學(xué)問(wèn)應(yīng)提倡用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。

　　3．多媒體輔助教學(xué)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教學(xué)形式更加生動(dòng)活潑、直觀有趣；節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，增加有限時(shí)間內(nèi)的授課量，提高教學(xué)效率；使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官同時(shí)接收信息，帶來(lái)全方位的視覺(jué)刺激，利于教與學(xué)雙向交互。教師可以把設(shè)計(jì)好的生活情景，比如談?wù)撎鞖狻?wèn)路、購(gòu)物等展示在投影屏幕上，供各個(gè)小組學(xué)生選擇表演情景，全組成員集體合作，充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，進(jìn)行情景劇表演。同時(shí)允許學(xué)生使用音像設(shè)備播放背景音樂(lè)，學(xué)生在真實(shí)生活語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行外語(yǔ)交流，可以激發(fā)他們的合作表演欲望，從而達(dá)到提高口語(yǔ)交際能力的目的。

　　(五)重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力平時(shí)的評(píng)估口語(yǔ)教學(xué)更需要重視學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，教師要正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)錯(cuò)誤，口頭評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，注意保護(hù)學(xué)生自尊心。教師要做好課堂表現(xiàn)記錄，及時(shí)糾正學(xué)生在交際中所出現(xiàn)的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，而課堂表現(xiàn)并不僅僅局限于口語(yǔ)流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)法準(zhǔn)確程度，更應(yīng)以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的積極交流合作能力為主。唯有如此，教師才能及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，才能指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生感受到口語(yǔ)交際能力提高的喜悅。

　　總之，我們必須重視和加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中努力積極運(yùn)用各種實(shí)用的教學(xué)方法和手段，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取靈活的策略，提倡合作學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高英語(yǔ)口語(yǔ)有效的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的溝通交流能力，筆耕文化傳播，從而達(dá)到最佳的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

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