其實，作為一名學習教育理論的學生，我覺得自己有責任也有義務為教育做點事情，哪怕為其奔走呼喊也在所不辭。然而，研究人，比研究任何東西部難，尤其是研究人的成長和發展過程。當前，社會上出了不少什么"神童"，"少年天才"之類的，為了讓自己的孩子也成為神童，天才，家長們真的是煞費苦心啊。其實，從專業的教育學和心理學角度來看，我們稱這樣的孩子為"超常兒童飛而對于超常兒童的研究正是現在特殊教育一個嶄新的研究領域。今天我們不談超常兒童，也不談缺陷兒童，咱們就談談二般的人，普通的人，談談我們自己的成長經歷過程中，到底活躍著哪些動力因子。

　　一、影晌個體發展的因素個體的身心發展并不是其內在模型自然展開的過程，當然，更不是什么上帝的安排，而是影響其身心發展的內外因素綜合作用的結果。從教育學原理的角度來分析，一般來說，影響個體發展主要有以下幾個因素:遺傳素質，環境，教育，個體的主觀能動性，而這里，廣義的環境可以包括教育，之所以將教育單列，自有其原因所在。今天，我們只談遺傳素質和早期教育的作用。

　　(一)遺傳素質所謂遺傳素質，是指個體從上代繼承下來的生理解剖方面的特點，如體貌、身體的內部構造、神經類型等方面。遺傳素質是個體身心發展的生理基礎和物質前提。而超常兒童很大程度上就得益于超乎尋常的遺傳素質。

　　1.遺傳素質決定了個體身心發展的可能性遺傳素質決定了個體的體態、生理結構與機能的主要特征。許多研究表明，人類幼體的腦與動物的腦有明顯的區別，人的大腦皮層富于榕皺，額葉占整個腦皮質的29%.因此，幼兒時期的腦發育為個體發展提供了優越的生理基礎。

　　2.遺傳素質決定了個體身心發展的基本過程幼兒，無論是男孩還是女孩，其身心發展的階段和速度基本一致。每個年齡階段的孩子也都有其共同的普遍的身心特征即年齡特征。可以說，孩子身心發展的階段和每一階段的年齡特征主要由遺傳素質所決定，一般具有不可更改性。

　　3遺傳素質也決定了個體的個別差異遺傳素質所決定的生理上的差異影響著個體心理，使個體心理也出現一定的差異性。比如，天生敏感的孩子就可能對周圍的一切變化反應較靈敏和迅速，而神經活動叫遲鈍的孩子，其心理反應力就可能要慢一些。同樣，體貌漂亮的孩子易形成開朗、白信、好表現等個體性特征，而相貌較丑的孩子可能更自尊自強一些。

　　當然，遺傳素質只是為個體的身心發展提供了生理基礎和物質前提，為個體的身心發展提供了可能性，而沒有最終決定個體身心發展的水平和速度。我們提倡優生，就是希望能提供孩子相對較好的遺傳素質，從而為今后的發展打下良好的基礎。

　　(二)早期教育的作用早期教育，或者說是幼兒教育吧，是指托幼機構對幼兒施行的有目的、有計劃、有組織的活動。幼兒教育其實是一種環境，但它是一種特殊的環境，之所以特殊，是因為它有專職的教師，有明確的目標，并且幼兒教育是系統、最簡捷的影響孩子的方式。

　　為什么我在這里要重點談早期教育?不僅僅因為這是我所學習的專業，而在于，早期教育在入一生的發展過程中發揮著極其重要的作用。遺傳素質確實很重要，但有一點可以肯定的就是，超常兒童永遠只是少數，而大部分的孩子出生后，都具有相對恒定的遺傳素質，他們都需通過戰受正規教育來獲得自身的發展。

　　繼續來談幼兒教育，由于有專門從事教育的機構和人員，因此，教育又比一般的環境具有更大的影響力。幼兒教師一般具有較豐富的知識，較全國的才能和熟練的教育技能，正是如此，幼兒教育給孩子施加的影響一般比較全面、系統和準確，針對性也較強。在幼兒教育中，要反復地篩選和提煉教學內容，對內容進行科學的組織編排，要采用合理的教學方式和方法，并要由專職教師引導幼兒學習。可以說，幼兒教育在個體的身心發展過程中起著主導作用，幼兒教育實施的好壞直接影響孩子身心素質的發展。

　　二、遺傳優生與教育的關系探討遺傳與教育的關系，最終的目的還是為了探討個體的發展。

　　初一看，遺傳和優生學貌似與教育學八軒子打不著，其實不然，兩者在促進入的發展這一維度上還是有著一絲聯系的。現今，中國的教育試圖把我們每個人都培養成極其相似的一類群體，什么意思，就是說，我們的教育沒有關注到學生的個性，對所有的學生都使用同一個標準，那就是考試升學。怪不得有外國教育專家在中國做完調研后，筆耕論文新浪博客，說到，中國的教育很讓人奇怪，越往上走，感覺學生的個性都是出人意料的相似。這說明了什么呢?我罔的教育嚴重忽略了個體的差異性，而不管這種差異性是來自生理的還是心理的，或多或少都與我們個體自身的遺傳素質有著緊密的聯系。

　　最后，我想簡單談談優生學與教育。正是由于個體的遺傳素質是不可能改變的，因此，為了提高人口質量，近幾年來，提出了優生的口號。人的發展，從受精卵發育時，就己經開始了，優生學的目的就是為了使新生兒身體各方面都健康，至少不應該在在問題，當然，這里涉及到了一個積極優生學和預防優生學的問題，我們重點不討論它。如果，我們的教育，尤其是早期教育能充分利用優生學的理論和知識，那么對于促進個體的發展是有很大作用的。想到現在心理學積極向醫坐領域靠攏，以進-步確立自己的學科科學地位，那么，同樣飽受科學時疑的教育學同樣可以嘗試向其他學科領域靠攏，而與優生學聯系緊密的學前教育，如果能與遺傳和優生學結合，我相信在這一領域將有著不可估量的發展前景。

　　對于以人為研究對象的兩門學科來說，歸根到底，還是為了促進入的發展，只有當我們的每個個體得到了餓充分的發展，我們的整個社會才有可能取的進步!

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