1 經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程教學(xué)改革的意義
　　隨著制造企業(yè)、流通企業(yè)、第三方物流企業(yè)的快速發(fā)展，對微觀物流管理層次人才的需求量越來越大。2001年教育部設(shè)置物流管理專業(yè)，開始培養(yǎng)物流高素質(zhì)人才。鑒于物流產(chǎn)業(yè)廣闊的發(fā)展空間及物流人才的嚴(yán)重缺乏，經(jīng)管類非物流管理專業(yè)如工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易等為了配合專業(yè)調(diào)整后的需求，紛紛開設(shè)了《物流管理》課程，目的是為了培養(yǎng)企業(yè)的物流管理人才和物流企業(yè)的管理人才。
　　經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程性質(zhì)為專業(yè)通識課或公共選修課，其教學(xué)體系應(yīng)區(qū)別于物流專業(yè)，要結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及特色來完善課程體系，尤其要重點(diǎn)探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何緊跟市場發(fā)展，按市場需求培養(yǎng)人才，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的《物流管理》課程教學(xué)體系。
　　2 現(xiàn)有的教學(xué)體系存在的問題
　　《物流管理》課程是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，選修課程有管理學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)信息處理等，該課程以提高物流系統(tǒng)效率為目標(biāo)，對物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織及控制。經(jīng)管類專業(yè)雖然開設(shè)了《物流管理》課程，但由于起步較晚，筆耕文化傳播，硬件設(shè)施投資嚴(yán)重不足、實(shí)踐型師資欠缺等多方面原因，使得本文由收集整理在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)方面存在一定的問題，課程沒有達(dá)到拓寬學(xué)生知識面、切實(shí)提高學(xué)生管理技能的教學(xué)目的。
　　（1）教學(xué)內(nèi)容方面
　　高校經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程體系教學(xué)內(nèi)容基本以介紹不同功能要素（運(yùn)輸、倉儲、配送、裝卸與搬運(yùn)、包裝、流通加工、物流信息管理）及功能實(shí)施方法為主，該體系雖然促進(jìn)了單項(xiàng)物流功能的深入學(xué)習(xí)，但忽略了各功能間的有機(jī)聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生對物流系統(tǒng)整體的運(yùn)作缺乏認(rèn)識。此外教學(xué)內(nèi)容也沒有考慮到其所屬專業(yè)的特點(diǎn)以及該課程與整體專業(yè)體系的融合。
　　（2）教學(xué)方法方面
　　經(jīng)管類專業(yè)的授課教師大多為非物流專業(yè)畢業(yè)且缺乏物流企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中采取理論教學(xué)為主，且過多介紹理論，缺乏與實(shí)踐的相結(jié)合，從而很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性。物流管理課程教學(xué)必須引入案例教學(xué)，通過案例分析、研討及討論，可以提高學(xué)生思考能力和分析問題的能力。此外案例的選取也很關(guān)鍵，教學(xué)過程中的案例多為新聞報(bào)道、公司報(bào)告，且存在滯后、缺乏從專業(yè)的角度對物流過程進(jìn)行審視，這導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，缺乏專業(yè)化分析。此外，案例教學(xué)基本是在各教學(xué)知識點(diǎn)中融入，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識去討論案例情節(jié)，忽略了包括物流綜合知識的案例的引入。
　　（3）實(shí)踐教學(xué)方面
　　物流學(xué)科在國內(nèi)發(fā)展較晚，物流實(shí)踐教學(xué)仍然處于摸索中。經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程教學(xué)體系中，由于受教學(xué)硬件及師資力量的限制，理論課所占比重較大，實(shí)踐教學(xué)比重較小，例如內(nèi)蒙古科技大學(xué)工商管理及市場營銷專業(yè)，物流管理課程為56學(xué)時(shí)，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅10學(xué)時(shí)。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一，大多為上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動按照軟件流程進(jìn)行操作，缺乏企業(yè)環(huán)境的模擬，實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)新能力。
　　3 基于專業(yè)特色構(gòu)建教學(xué)體系
　　針對以上問題，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，內(nèi)蒙古科技大學(xué)對《物流管理》教學(xué)體系進(jìn)行如下改革：
　　（1）教學(xué)內(nèi)容
　　經(jīng)管學(xué)院工商管理專業(yè)與市場營銷專業(yè)開設(shè)了物流管理課程，為了體現(xiàn)物流課程輔助性和服務(wù)性的特征，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)高度結(jié)合。因此在教學(xué)內(nèi)容方面，物流功能的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，課堂講授則側(cè)重于企業(yè)物流的相關(guān)知識，將物流功能的知識融于采購物流、供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收與廢棄物物流的講解中。高校人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此教學(xué)內(nèi)容特色要與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。例如基于學(xué)生的就業(yè)情況及地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)，工商管理專業(yè)課程內(nèi)容主要側(cè)重于物流知識在鋼鐵企業(yè)、稀土企業(yè)的應(yīng)用，重點(diǎn)突出生產(chǎn)物流知識，在授課過程中將生產(chǎn)物流與鋼材生產(chǎn)工藝、稀土萃取生產(chǎn)工藝相結(jié)合；而市場營銷專業(yè)則側(cè)重于有關(guān)采購物流、銷售物流知識在流通企業(yè)的應(yīng)用，在授課過程中將包頭蘇寧、國美、包百、王府井等企業(yè)的采購物流、銷售物流作為案例進(jìn)行分析。

本文編號：3347