明確高職教育的培養目標、明確高職學生職業能力與綜合素質的定位，是優化高等職業教育、進行教學改革創新前提之一。高等職業教育的本質特征主要體現在人才培養目標和培養模式上，高等職業教育培養的人才既不同于普通高等教育的理論研究型和工程設計型，又不同于中等職業教育的操作技能型，而是面向社會的生產、服務和管理工作第一線的高級技術應用型人才。高職學生應當具備的主要不是“研究”能力和“設計”能力，而是把一種思想或設計方案“實現”出來的能力——高等職業教育應把自己的人才培養目標定位在“實現能力”特別是“高級實現能力”（戴士弘，1996），即培養高素質應用型技能人才。
　　高等職業教育是一種職業性和專業性很強的教育類型，其人才培養要求具有一定的專業技術理論、工作流程知識、操作技能和綜合運用技術的能力（職業面向崗位主要任務的完成是一個“技術過程”和“工作過程”的結合），即應具有全面的職業能力。因此，高等職業學校需要開設一些綜合課程來達到培養學生的綜合運用知識和技術解決實際生產服務問題的能力。
　　在高職設立“綜合實訓課程”應以職業崗位所需要的職業能力為主線，以工作過程為導向，以實訓為主要教學環節，將職業技能和能力培養所涉及的學科知識，技術理論、勞動過程知識、操作技能有機結合，作為一個整體按計劃有步驟地分段進行。這種綜合化整體式的實訓課程是高職院校在課程建設中需要深入研究和探索的一種課程類型。高職院校專業綜合實訓課程區別于中職與本科教學，有其特殊要求和內容，其開發實踐與理論研究都處于初級探索階段，尚沒有統一標準和成熟模式，需結合各專業教學實際和行業發展要求進行有效研究與探索。
　　物流管理專業綜合實訓課程是湖南現代物流職業技術學院物流管理專業示范性特色課程之一，是工學結合、校企共同開發的一門重點課程。本文結合湖南現代物流職業技術學院物流專業綜合實訓課教學經驗和實際，通過有效利用現有綜合實訓教學資源和條件，緊密結合行業標準和企業實際，探索專業綜合實訓課程開發步驟與開發方法。
　　1 專業綜合實訓課程開發步驟
　　物流管理專業綜合實訓課程的開發與其他課程開發一樣有其通用步驟：
　　（1）分析企業典型性、規范化崗位作業要求與作業內容，確定課程對應的職業崗位。
　　根據我們的市場調研發現，即使是國內一流、區域領先的物流企業，企業規范化崗位作業培訓課程至今仍然是相當欠缺的，其需求是大量而緊迫的。作為物流專業高等職業院校應該在這個方面有所作為，起到服務行業、引領行業的作用。在物流專業綜合實訓課程開發過程中，湖南現代物流職業技術學院在物流行業龍頭企業的眾多崗位中，筆耕文化推薦期刊，首先選準企業生產、經營、管理服務中的重要崗位、關鍵崗位、主體工種崗位；而后，選準這些崗位中與質量、安全、設備、效益緊密相關，又是上崗人員所欠缺的知識、技能、素質，作為專業綜合實訓課程開發的重點課題（內容）進行開發。
　　（2）分析企業開發新產品（新服務）、技術引進、技術改造、經營管理的迫切需要，確定崗位能力要求。
　　企業面向不斷變化發展的市場，要不斷開發推出新產品、新服務，并進行技術引進、技術改造、設備升級，加強現代化經營管理，從而不斷提高勞動生產率，以參加市場競爭。高職綜合實訓課程開發調研人員必須主動地、及時地了解把握和分析這方面的需求信息，并針對企業這方面的迫切需要解決的問題和有關職工在知識能力方面的現有情況，確定崗位能力要求。
　　“校企合作、工學結合”是湖南現代物流職業技術學院物流專業綜合實訓課程開發的基本途徑和常規機制，課程開發團隊一直堅持與國內一流、區域領先的物流企業保持深度合作，跟蹤物流行業發展最新動態，及時地把企業新業務、新技術（設備）、新理念動態融入到綜合實訓課程教學內容，以提高學生就業上崗能力。例如：在生產物流實訓中與企業聯合開發全真ERP實訓軟件；在WMS操作系統中融入最新FRID技術；在物流信息技術培訓模塊中增設物聯網技術在物流中的應用模塊，保持綜合實訓技術與企業需求同步并適當領先；與大型港口物流企業聯合開發國際物流業務綜合實訓模擬軟件，保持實訓業務的全真性、先進性。

本文編號：3353