物流業是融合運輸業、倉儲業、貨代業和信息業等多個專業的復合型服務產業，也是十大戰略性支柱（新興）產業之一。隨著國民經濟的發展和產業結構調整，人才需求結構變化也愈加明顯。我院的物流管理專業作為省級教改試點，以與全國民營企業500強九州通醫藥集團“訂單聯合”的校企合作為平臺，按照學院“校企雙融，崗證雙通”的人才培養模式框架，在調研基礎上，與訂單企業合作開發，確立了訂單模式下“三標對接，能力進階，多段分期”的物流管理新課程體系。
　　一、面向工作過程系統化課程體系開發的原則
　　課程作為溝通個體與社會的橋梁，其結構來自外部世界。課程體系是一個專業根據培養目標要求對所有課程進行合理組織和編排而形成的結構序列。高職教育培養的是高素質技能型專門人才，著重培養的是職業能力，因此，其課程體系出發點是工作體系，學校通過分析工作體系結構，建構職業教育課程，將具體導向一般。既然職業教育課程體系來自于職業能力結構，而職業能力結構又取決于專業面向崗位承擔的主要工作任務分析，取決于專業人才培養目標定位，因此，高職專業課程體系開發的原則首先需要考慮學生的適崗能力、應崗能力和一定的創新變崗能力。
　　另外，在以就業為導向的職業教育專業課程體系開發和設計過程中，在圍繞崗位分析，確定人才培養目標以及重構課程體系時要遵循一定的優化銜接、定向選取、有機整合和合理排序的原則。圍繞職業崗位能力需求，選擇與職業綜合素質相關的，從職業崗位能力要求的知識、能力、素質為課程內容。在實現課程內容整體優化時注重知識、能力、素質的內在邏輯性，并能進行合理的排列組合。
　　二、基于崗位分析的物流管理課程體系構建的思路
　　（一）課程體系構建的依據
　　我院重構物流管理專業課程體系是從社會需求入手的，要求按照合作企業崗位要求，確定人才培養規格，開設相關課程，再根據崗位任務的內在邏輯構建課程體系。為此，我們首先到行業企業進行調研，明確培養目標定位。2011年以來，物流管理專業教師先后對武漢市城市圈主要物流企業進行了調研，完成了《物流管理專業人才需求調研報告》。調研顯示，2010年武漢市社會物流總額達11070億元，物流業實現增加值480億元，物流增加值占服務業增加值達到20%以上。武漢市許多物流服務行業也都得到了迅速的發展。并且，2010年，武漢市還被商務部批準為全國流通領域現代物流示范城市。物流標本文由收集整理準化、物流新技術的應用以及物流信息化建設發展迅速，并且，《湖北省服務業十二五規劃》指出，物流產業比重未來將持續增加。
　　（二）物流管理專業崗位目標定位
　　根據調查結果，依托專業建設指導委員會，邀請各大企業專家從培養目標、專業定位、服務面向、員工職業素質要求等方面對學生進行把脈問診，最后確立了我院物流管理專業主要面向湖北省及周邊及經濟發達地區。與此同時，目標在于服務商貿流通行業和生產企業內部物流部門；人才就業崗位群包括采購管理、運營管理、倉儲管理、信息處理、物流營銷、貨運及單據處理等六大類崗位；具備倉儲與配送運作能力、運輸的組織與運輸流程優化能力、電子商務與物流信息運作的能力、設計物流項目運作方案能力、國際物流操作能力等。
　　（三）典型工作任務歸納分析
　　在專業建設指導委員會上，行業專家和物流骨干教師一起，參照物流師職業資格標準，對物流管理專業工作崗位進行分析，對工作任務進行歸納，確定了14項典型工作任務，并轉化為學習領域課程。具體轉化情況如表1所示：
　　三、“三標對接、能力進階、多段分期”的物流管理專業課程體系的確立
　　（一）物流管理專業新課程體系的框架
　　新課程體系對物流管理專業工作崗位進行分析，對典型工作任務進行歸納，參照物流管理職業資格標準，有效地將行業崗位標準、職業資格標準和學校的課程標準對接融通，確定了學習領域，形成了對應課程。之后再依據物流職業能力結構的邏輯順序，兼顧校企合作模式下教學模式學時分配，筆耕文化推薦期刊，對課程體系中各項目課程進行合理銜接與排序，形成了“三標對接、能力進階、多段分期”課程體系（具體見框架圖）。
　　（二）“三標對接”是面向工作崗位的課程體系內容
　　我院推行的“校企雙融、崗證雙通”的人才培養模式是基于校企深度合作展開的，采取學歷證書和職業資格證書“雙證”融通模式，即把職業資格標準作為學歷教育的內涵要求引入教學，把職業資格證書和技能證書的課程內容“嵌入”專業人才培養方案中，最后將高職院校的教學內容和職業資格證書的標準融合。這樣做的目的在于幫助學生完成學歷教育的同時還能達到職業資格要求，到企業后工作時適應性強，具有很好的適崗應崗能力。
　　另外，根據物流管理專業課程體系設計思路，在職業崗位群分析基礎上，確定崗位能力要求，與訂單企業合作。依據企業崗位標準、物流師職業資格標準制定學校的課程標準，形成專業技能標準。將行業崗位標準、職業資格標準和學校的課程標準進行對接，相互貫通，融合于整個課程體系的內容之中。
　　（三）以崗位職業能力構筑課程體系平臺
　　調查分析中我們發現，作為復合型服務產業，現代物流業要求從業人員具備較強的綜合崗位素質和能力。依據物流管理專業工作流程和就業崗位趨向，通過對物流崗位職業能力分析，我們發現，高職物流管理專業人才要求學生具備合格的政治素質、較強的質量意識和市場意識、良好的團隊意識和良好的人際關系、良好的溝通能力、較強的事業心、愛崗敬業、有高度的責任感等素質，與此同時，還需要具有較強的學習新技術與知識轉移的能力、調查研究與組織協調能力、對突發問題能迅速有效提出解決方案的能力，整體來說就是，具備未來職業的可持續發展的能力（具體見137頁表2）。

本文編號：3360