摘 要： 實踐教學是高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)高技能應用型人才必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是我國高職院校物流管理專業(yè)實踐教學體系尚處于一個初步發(fā)展的階段，普遍存在實訓場地不完善、“雙師型”教師嚴重欠缺、相關的實踐教學管理措施不配套等問題。本文從“三段遞進式”實踐教學的角度出發(fā)，研究高職物流管理專業(yè)實踐教學實施的機制障礙及保障。
　　關鍵詞： 高職院校 物流管理專業(yè) “三段遞進式”實踐教學
　　
　　物流業(yè)在我國作為一種新興的行業(yè)，已經(jīng)成為我國一個新的經(jīng)濟增長點。專家預計，中國物流需求高速增長期將持續(xù)十至十五年，特別是在“十二五”時期，隨著國民經(jīng)濟的穩(wěn)定快速發(fā)展和進出口貿(mào)易的進一步擴大，物流需求的規(guī)模還將繼續(xù)擴大。然而在物流市場上出現(xiàn)了這樣一個問題：一方面物流業(yè)招人難，另一方面物流專業(yè)的學生出現(xiàn)了不同程度的就業(yè)難的問題。原因是多方面的，其中主要的原因是學校培養(yǎng)的人才與社會需要的人才往往脫節(jié)。高職院校畢業(yè)生是面向物流一線崗位的，他們需要很強的專業(yè)實踐性和職業(yè)性，而這些需要通過“專項能力實踐、綜合能力實踐、創(chuàng)新能力實踐”三個階段性實訓實踐教學環(huán)節(jié)滿足，但是目前，高職物流管理專業(yè)實踐教學的實施還存在著一些機制障礙。
　　一、高職物流管理專業(yè)“三段遞進式”實踐教學實施的障礙
　　所謂“三段遞進式”實踐教學，即按照項目課程的開設，實現(xiàn)專項能力實踐、綜合能力實踐、創(chuàng)新能力實踐的三個階段性實訓。專項能力實踐以校內(nèi)實訓室為主，培養(yǎng)學生的初級動手能力。專業(yè)綜合實踐以校外為主，主要培養(yǎng)學生的感性認識和操作性學習能力，然而在具體的實施過程中存在著諸多障礙。
　　1.缺乏實現(xiàn)專項能力實踐的高質(zhì)量物流實訓室
　　有效地開展物流專項能力的實踐，需要配備高質(zhì)量的物流實訓室。高質(zhì)量的物流實訓室既包括實踐場地、物流設施設備等硬件條件，又包括必要的師資，實訓指導教材等軟件支持。比方說，物流運輸設施設備操作、物流倉儲設施設備操作及物流配送中心流程的操作等，這些實踐課程都需要學校進行大量的設施設備投資，一般的學校很難承受，即使有能力投資購買設施設備，由于這些設備的教學利用率比較低，維護成本比較高，投資效果也較差，因而配套設備很難完成而造成校內(nèi)實訓場地欠缺。這些都直接導致專項能力實踐教學的質(zhì)量得不到保障。
　　2.校企合作障礙
　　校企合作是高職物流管理專業(yè)學生專業(yè)綜合實踐的保障，只有學校開拓大量的校外實習基地，學生們才有機會到校外實習，筆耕論文新浪博客，才能提高自身的綜合能力和物流操作能力。但是校企合作是學校和企業(yè)兩方共同意愿的結(jié)果，學校在需要安排學生進行實習時，才會主動尋求合作，雙方平時很少有聯(lián)系，企業(yè)主動尋求學校合作的機會則更少。加之高職院校物流實踐教學體系尚處于發(fā)展階段，實踐教學的目的要求不太明確，部分學生興趣不大，應付過關；師資力量與實踐教學的要求存在差距，指導老師因自身的實踐經(jīng)驗欠缺而難以勝任；學校管理沒有到位，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，學生自覺性較差，吃苦耐勞、敬業(yè)精神、基層鍛煉意識相對不足，等等，這些都導致企業(yè)對成為學校的實訓基地失去興趣和熱情。
　　3.“雙師型”教師缺乏
　　目前，絕大多數(shù)高職院校的教師招聘存在著從學校到學校的問題，很少有實踐鍛煉，有實際工作經(jīng)驗的教師來到學校后又長期脫離專業(yè)實踐，這一現(xiàn)象直接導致“雙師型”教師的匱乏，而“雙師型”教師又是物流實踐教學的一個關鍵。
　　二、實踐教學模式構(gòu)建的保障機制
　　1.物流專業(yè)“三段遞進式”實踐教學必須得到學校領導的高度重視和支持
　　物流專業(yè)“三段遞進式”實踐教學涉及很多方面，既包括物流實訓室的建設、雙師型師資隊伍的建設，又包括校企合作等方方面面。真正實現(xiàn)教學目標，僅僅依靠物流管理專業(yè)教師的努力是遠遠不夠的，必須得到學校領導的人力、財力等各方面的支持，然后從學校、企業(yè)、社會等各個方面出發(fā)整體考慮，才能將物流專業(yè)“三段遞進式”實踐教學落到實處。因此物流專業(yè)“三段遞進式”實踐教學必須得到領導的重視和支持。
　　2.構(gòu)建校外實習基地是物流專業(yè)“三段遞進式”實踐教學的必備條件
　　物流專業(yè)“三段遞進式”實踐教學離不開企業(yè)擁有的設備設施資源和相關的環(huán)境、人力資源，即校外

本文編號：3410