制造業是國民經濟的主體,是立國之本、興國之器、強國之基。我國技工教育將肩負提供大量基層技術人才的重任,在如何確保質量、源源不斷的輸送高技能人才的問題上,技工教育的教師隊伍建設是關鍵,如何管理好技工教育教師,規劃好其職業生涯,不斷提升其各方面能力是發展技工教育的重中之重�？冃Ч芾碓谌肆Y源管理中處于核心地位,科學有效的績效管理不僅能促進學院和教師個人績效提升、而且還能促進管理流程和教學工作的優化、最終保證組織戰略目標“中國制造2025”的實現。本文運用人力資源管理中的績效考核管理相關知識,通過問卷調查9所學校專職教師(含管理人員)和研究廣東四所技工院校的績效考核管理情況,總結目前技工院校教師績效考核管理存在的問題,分析原因,并嘗試完善廣東技工院校教師績效管理的對策以解決當前問題,希望能起到促進教師個人績效提升和技工院校內涵發展的作用,能為技工院校教師績效考核管理研究提供新思路、新模式。通過研究得到以下結論:第一,廣東技工院校教師績效管理存在問題的原因:激勵力度不夠、績效考核指標不夠完善、績效考核過程存在漏洞、缺乏完善的溝通與反饋機制。第二,完善廣東技工院校教師績效管理的對策:建立績效與薪... 

【文章來源】：湖南農業大學湖南省

【文章頁數】：69 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

問卷第4題調查結果

第三梯隊的則有校企合作、實訓室管理、考證通過率，反映了技工作的復雜性多元性。題 5：績效考核是否很難達到優秀（最高等級），結果見圖 3-2。選擇無希望有 465 份，選擇 B 比較難，但是有希望有 2109 份，選擇 C 很容有 63 人。仍有 17.63%的被調查者認為很難、毫無希望達到優秀，這比院校在設置優秀考核標準時，可能標準設置不夠恰當（過難）。

圖 3-2 績效考核是否很難達到優秀（最高等級）調查結果問題 6：是否擔心考核成績處于不合格（最低等級），選擇 A 從不擔心有選擇 B偶爾擔心的有 821 份，選擇 C總是擔心的有 57份；總是擔心的僅僅占比 2.16%，這是一個很低的比例，一方面反映不合格（最的考核標準設置較低，另一方面也反映考核者“老好人”心態嚴重，一般不者評定為不及格，懲罰措施沒有起到作用。

【參考文獻】：
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本文編號：2910500