1.考試管理制度民主化

　　規(guī)范的考試管理，在現(xiàn)實(shí)中得不到有效地貫徹執(zhí)行，一個(gè)主要原因就是考試管理規(guī)章制度大多是由同學(xué)校層面制定的，各院(系)沒有話語權(quán)，只能照章執(zhí)行。這元形中把院(系)置于制度制定的主體之外，進(jìn)而造成院(系)在執(zhí)行過程中不自覺地把自己歸屬于被管理對象，出現(xiàn)執(zhí)行不力的現(xiàn)象。因此，考試主管部門制訂在各項(xiàng)考試規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)廣泛征求院(系)和第一線教師的意見，充分調(diào)動(dòng)各院(系)參與制定規(guī)章制度的積極性，增強(qiáng)其主體意識(shí)，從而自覺地執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定。

　　2.實(shí)行全程管理，促進(jìn)考試功能的友抨考前、考中、考后管理，是考試管理工作不可缺少的組成部分i管理部門在嚴(yán)格考中管理的前提下，應(yīng)重視考前和考后管理，為考試功能的發(fā)揮提供制度保障。強(qiáng)加考前管理，一方面營造良好地考試氛圍，能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入考試復(fù)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握;另一方面，通過考風(fēng)、考紀(jì)的宣傳，有利于學(xué)生樹立誠信應(yīng)考的意識(shí)。加強(qiáng)考后管理，對閱卷、試卷分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，如采取集體閱卷、流水問卷等形式，能有效地保證考試的公正性。

　　3.建立考試信息反饋的保障機(jī)制

　　制定相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對學(xué)生答題情況的分析和試卷質(zhì)量的分析。只有對考試實(shí)施基本情況進(jìn)行深入研究，才能將考試對教學(xué)的反饋?zhàn)饔寐涞綄?shí)處，切實(shí)提高教和學(xué)的實(shí)效性。

　　一方面要求教師充分吸取在考試中反映出來的前期教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中存在的不足，在今后的教學(xué)中，突出量點(diǎn)〉改革薄弱環(huán)節(jié)。在下一輪考試中再次驗(yàn)證教學(xué)中的改進(jìn)措施是否得當(dāng)。另一方面將學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)中存在的問題和差距，筆耕文化推薦期刊，找出自己的優(yōu)勢和不足，為在后繼學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)知識(shí)缺限、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。

　　4.制度管理與人文兵懷并舉對考試違規(guī)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰是非常必要的。這可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的過失行為負(fù)責(zé)，有利于增強(qiáng)其責(zé)任嚷;同時(shí)也給其他同學(xué)一個(gè)警示，有利于維護(hù)良好的考試風(fēng)氣，形成誠信應(yīng)考的氛圍。對考試違規(guī)學(xué)生除了進(jìn)行懲罰外，怪應(yīng)從管理角度為其以后的成長建立長效的教育機(jī)制。對違現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行追蹤教育，幫助其正確認(rèn)識(shí)違規(guī)行為和所受處罰之間的關(guān)系，能正視自己所犯錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，建立積極抱自我評(píng)價(jià)方式，在以后的學(xué)習(xí)中吸取教訓(xùn)，通過自身的努力來挽回所受處罰帶來的負(fù)面影響。

　　5.合理實(shí)行教考分離，共性與個(gè)性共存

　　"教考分離"由于同時(shí)增加了教與學(xué)兩方面的不確定因素，歷來被認(rèn)為是維護(hù)考試公平、公正、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都能起到促進(jìn)作用。教師為了學(xué)生能通過考試，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)對學(xué)生進(jìn)行介紹，較好地避免教師在教學(xué)中的隨意性。實(shí)行教考分離，在考試之前，教師無法確定究竟會(huì)考哪些具體內(nèi)容，也就無法給學(xué)生確定重點(diǎn)，學(xué)生為了通過考試必須全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這有利于學(xué)生對知識(shí)的全面掌握。然而這種教與考的完全分離，很容易造成教師為考而教、學(xué)生為考而學(xué)的局面。教師為應(yīng)付考試，無暇顧及教學(xué)中的創(chuàng)新，元法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，無法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因此在考試管理中，在發(fā)揮教考分離考試形式的優(yōu)勢之上，應(yīng)看到它的弊端，允許一份卷由兩部分組成，一部分是教考分離部分，主要是對知識(shí)掌握的基本要求;另一部分由教師自主命題，增加教師對所教內(nèi)容的創(chuàng)新部分和針對學(xué)生個(gè)性進(jìn)行考核部分，體現(xiàn)考試的個(gè)性化。

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