《幼兒園教育指導綱要》在科學目標中指出：“培養幼兒愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。”作為一名教育工作者，該如何把環保意識滲透在平常的教學中去，使孩子們在自覺與不自覺中去接受這一方面的教育，從而提高他們的環保意識呢？又如何讓他們的行為去影響自己的父母和親友，從而帶動整個社會的人都去關心自己生活與工作的環境呢？《綱要》中又指出：“在幼兒生活的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人們的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。”
　　
　　（一）充分利用幼兒園自身的資源環境
　　
　　著名心理學家皮亞杰認為：幼兒的認知結構是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的。從這點看，創設與環保教育相適應的環境顯得十分重要。幼兒園是孩子們的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然的環境，使幼兒在園內生活中感受到自然的氣息，引導他們在觀察中體驗綠色帶來的生機，從植物的生長變化懂得生命的可貴，通過參與動物的飼養與小動物交朋友，激發對動植物的情感。可以在草坪、花叢中插上以卡通形象說出的話：“花兒好看我不摘”、“用真誠護衛每一片綠色”、“我需要你的關愛”、“請不要踩痛我”、“我很小，您會愛護我”、“對不起，我要長大”、“綠葉送您，生命給我”等淺顯易懂的宣傳語，滋潤孩子們幼小的心田，每一小塊“綠色小衛士”牌，讓花兒、草兒能悠閑自得地生長。與此同時做四方面工作：在園內利用一切可利用的土地、空間種植樹木、花草，開辟幼兒種植園地，在各班設立植物觀察角，既為幼兒提供一個了解植物與環境的關系的機會，又使幼兒園實現"綠化"；制定“幼兒一日生活常規”和健全幼兒“衛生檢查制度”，培養幼兒良好的生活習慣，形成人人講衛生、人人愛清潔的良好風氣，最終達到園內無衛生死角、無紙屑、無灰塵、無臭味、無污跡，實現園內環境的“凈化”；積極利用廢舊物料，組織幼兒參與利用廢舊物料制作玩具、裝飾物等，美化教室、美化園舍，既使幼兒建立循環再用的觀念，又實現“廢物利用”后的“美化”；設立多功能實驗室及宣傳欄，投放大量可操作的直觀教玩具，為幼兒提供感性的學習環境，實現“教育化”。 孩子們在觀察、操作、約束中油然而生熱愛自然、親近自然、保護自然之情感。
　　
　　（二）發揮家庭、社會的整合教育力量
　　
　　相信多數人都知道坐井只能觀天，筆耕論文，整天把孩子困在溫室里，他們對外面的世界的道理知之甚少，老師應適時地把他們帶到自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中，老師則可隨手抓住其中的任何一件事物，及時地對孩子進行多方面的環境教育：帶領幼兒來到小區的公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣；老師也帶領幼兒參觀小區的垃圾場，讓幼兒談談哪里的環境“美”；還可以利用飯后帶孩子們散步的時間，有意識地引導他們觀察汽車尾氣排放的情況，并作簡單的統計，然后讓他們說說自已的感受，

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