摘 要 在高職院校開展創業教育，是順應我國國情的職業教育改革方向。闡述了創業教育的內涵，高職院校實施創業教育必須將創業教育滲透到學校教育的方方面面；探討了高職院校實施創業教育的模式，提出了開展創業教育的相關對策。
　　關鍵詞 高職院校 創業教育 模式

21世紀是我國多種經濟成分快速發展的時期。經濟的騰飛、科技的發展為青年學生自謀職業出路、走開拓創業之路提供了可能。但是，筆耕論文新浪博客，人們的觀念并沒有跟上形勢的發展，很多學生并不具備創業的條件和素質，多次就業不成，無奈之下選擇創業，這種“生存型創業”的風險是非常大的，也是不可取的。因此，作為高職院校，如何順應時代的特點、適應市場的需求，迎接挑戰，以培養學生的創新精神和創業能力為重點，開展創業教育，教會學生創業，成為創業性人才成長的搖籃，是符合我國經濟體制改革要求和國情的，是職業教育改革的一個重要方面。
1 創業教育的內涵
創業教育（Enterprise education），是指培養具有開創性的個人，這種人具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。創業教育的實質就在于要讓受教育者成長為創業者，使他們“愿創”、“敢創”、“會創”，通過樹立創業意識，培養創業品質和學習創業知識，形成創業能力。在實施教育的過程中，必須結合專業知識及技能的學習，滲透創業意識，使學生掌握選擇、建立、管理企業的知識，使畢業生在社會主義市場經濟大潮中，闖出一條屬于自己的路。
創業意識是創業者成功的心理活動能動性的集中體現，是內在的強烈需要和強大驅動力，主要包括正確的人生價值觀和健康的心理品質。李嵐清同志曾在全國教育工作會議上指出了職業學校教育要充分結合職業的特點，提高學生的實際操作能力，培養自主創業的意識。創業意識的培養不僅僅限于自我創業意識的培養，更要培養創業的社會意識，所以在教育過程中，要使學生學會將自己的需要、興趣、理想同社會的需要結合在一起，要把創業意識教育與人生價值觀教育、健康的心理品質教育有機地結合在一起。
（1）人生價值觀的教育。一個人對人生的前途充滿希望，抱有積極樂觀的態度，那么，他的人生也必然洋溢著進取向上的旋律。長期以來，在應試教育氛圍的籠罩下，不少學生把人生成功的目標定為收入高、工作清閑，最好能進機關工作確保旱澇保收，更談不上有什么創業意識和創業信心。這些思想的存在與跨世紀人才成長的客觀要求是背道而馳的，因此，正確的人生價值觀教育非常有必要，是創業意識教育的基礎。
（2）健康的心理品質。健康的心理品質是創業成功的重要條件。現實世界是一個充滿競爭的世界，一個人能否創業成功，很大程度上取決于創業者是否具備健康的心理品質。現在的學生大部分是獨生子女，長期享受長輩的寵愛，習慣于在長輩的安排下生活，以自我為中心，自私自利、唯我獨尊，自立自強精神不足，對競爭、創業沒有足夠的準備或缺乏堅強的意志，甚至對競爭、創業有恐懼感。因此，要以自強、自立、自信、自主的精神教育學生，使他們真正懂得想創業必須能承受委屈和壓力，使他們學會克服不良心理品質和人格缺陷，逐步養成創業所需的堅韌自信、誠實守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質。
（3）創業能力的培養。創業能力是創業教育的中心環節，也是創業成功的重要因素。創業能力主要包括專業能力、獨立能力和社會能力。其中，專業能力包括專業知識和職業技能；獨立能力包括獨立生存、獨立學習、獨立思維判斷的能力；社會能力包括社會交往、公關、組織、管理和競爭能力。學生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機會，果斷地進行實踐，才能有效地施展才干或進行創業。
2 將創業教育滲透到學校教育的各個方面
2.1 將創業教育滲透到課堂教學中
在各學科中滲透創業教育，就是在各學科教學中，傳授好各學科知識的同時，積極進行創新意識、創業精神、創造能力的培養。在高職院校，應該把創業教育融入到職業技術教育的教學體系中，形成從培養目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面一體化的新體系，使創業素質同步養成，以培養出既能就業又能創業，既有專業特長，又有經營管理能力的復合型人才。
在大多數的學科中，主要采用滲透教育的方式。利用各學科不同的知識結構，以及各學科反映出來的人生高尚的思想情操，來培養學生的創業意識；利用各種學科的特點及其反映世界的不同角度，來培養學生創業的知識；利用各學科不同的作業訓練內容、實習課程及不同的教法方法指導培養學生的創業能力。
2.2 指導學生進行創業案例分析和模擬創業
進行創業教育要堅持理論聯系實際、邊學邊用的原則。案例教學法是哈佛大學MBA課程的主要教學方法。在對學生進行創業教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創業案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創業的經驗和方法。另外，教師在指導學生分析創業案例后，可根據學生的專業特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創業方案設計。指導學生從選擇何種企業、企業的選址、企業的名稱、企業的形象設計、企業的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，促進學生積極思考，訓練學生的專業能力、獨立能力和社會能力。教師要鼓勵和肯定學生的創意，站在更高的層次上去分析、總結、點評學生的設計方案，使學生由感性認識上升到理性認識，使學生對選擇創業項目和正確的創業程序、創業方法有一定的了解。