學前教育是兒童對周圍事物和現象學會仔細觀察、認真傾聽、積極思維和語言表達的萌芽階段。也是對兒童進行教育的首個環節。在幼兒園里，教師根據兒童的年齡特點，教他們唱兒歌、做游戲并且有意識地培養兒童動腦、動口、動手等方面的能力，兒童在說說、玩玩、唱唱、演演的愉快活動中初步學習一些知識和本領。此外，教師還依據兒童的興趣愛好，在教室周圍的墻面上布置了許多色彩鮮艷的卡通圖案，兒童在這種優美的環境中輕松、快樂地活動、學習。學前教育重在培養兒童學習興趣，如何做好學前教育和小學教育的銜接工作呢？
　　學前教育和小學教育的銜接就是兩者在培養目標工作的內容、方法上的互相聯系。學前教育可以對小學教育打下很好的基礎，教師可以充分依靠兒童在學前教育的基礎上，使學生順利進入小學學習。對于一年級的教師，面對的是一群剛從幼兒園走出來的孩子，為了讓他們更快地進入學生角色，我建議采用與學前教育相似的游戲教育教學法。
　　一、用兒歌串聯教學
　　對于愛說愛唱的小朋友，可以將所學內容化身為兒歌的形式，這種直觀、便捷的方式深受小朋友們的喜愛。如我們在拼音教學中，不管是教字母的字形，還是教字母的發音，都可以大量借鑒兒歌的形式達到事半功倍的效果。
　　二、創設情境，發展語言智能
　　在我們教學過程中，發現抽象枯燥的東西，他們往往是沒有興趣。如拼音符號的教學過程中，教師如果不為剛剛進校的一年級學生在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這也會對于他們剛剛萌發的學習興趣與信心造成極為不利的影響。因些建議教師在拼本文由收集整理音教學中加強創設情境，來發展他們的語言智能。如：結合圖畫通過講故事的方式激活學生語言能力。
　　三、通過游戲，發展記憶智能
　　實驗表明，兒童注意力集中的時間很短，一節課一般保持在十幾分鐘，并且也不是很穩定，有意思的事情往往會吸引他們的注意力。而需要讓他們老老實實地坐上一節課，幾乎是不太可能。小朋友們記得快、忘得也快，怎樣將一時的記憶長效化，這就要求教師在教學中將游戲帶進課堂。由于學生年齡小、愛表現、好動、記憶力強等特點，可以將枯燥無味的復習鞏固的方法改變成開火車拼讀比賽、郵遞員阿姨“送信”、找朋友、連線猜動物游戲等形式來激發學生的興趣。根據教學內容，不斷地調節學生有意注意和無意注意組織課堂教學，使課堂教學能夠動靜結合，不但既有節奏，而且有樂趣，充分調動了學生思維的積極性，教學效果自然也就好。利用這些貼近學前教育的教學方法，可以使學生更快地進入小學生狀態，有利于提高對一年級學生的教學效果。
　　四、發展了學生思維的靈活性
　　有些活動沒有現成的經驗可照搬，也無固定的模式可遵循，老師可以在充分了解孩子、及時捕捉信息的基礎上創造性地開展活動，使孩子們在愉快的心情中增長知識、發展思維、形成能力。開展《烏鴉喝水》這一活動，教師不能簡單地、直截了當地告訴孩子答案，筆耕論文新浪博客，而應讓幼兒說說有什么辦法能讓烏鴉喝到水，從而讓他們帶著問題去思考、去探索，于是孩子們就千方百計地找來了瓶子、沙子、海綿、吸管等多種材料進行探究，等到孩子們七嘴八舌地說出自己的發現后，老師可以讓幼兒說說如果沒有這些材料怎么辦……在探究過程中，孩子們雖花了一定的時間，但隨著探究的進一步深入，孩子們的興趣越來越濃厚，思維也越來越活躍，他們深深地體會到了嘗試的樂趣。可見，在自由探索中，孩子們不僅拓展了知識、發展了思維，同時也增強了他們樂于創造的熱情和信心。
　　五、加強挖掘孩子的創造潛能
　　教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”可見，充分利用自然環境開發幼兒的創造力是何等重要。雖然說創造力人人都有，但創造性思維則需要老師心去挖掘。在組織“春天在哪里”這一活動中，如果單靠老師呆板的說教，幼兒不但興趣索然，而且根本無法領悟春天的美，無法體會詩歌中所蘊涵的知識。因此，老師可以將孩子們領到大自然中，帶他們欣賞一個又一個美景，讓他們充分感受春天的美麗、春天的迷人、春天的朝氣，讓他們自己找到“春天在哪里”的答案。這樣，孩子們不僅在春天的懷抱里學會了詩歌，還豐富了聯想與想象，同時也促進了孩子們形象思維與抽象思維的有機結合，挖掘了他們的創造潛能。
　　總而言之，學前教育、小學教育、中學教育直至大學教育是貫穿學生成長的整個教育過程，每個過程層層遞進、環環相扣，而每一環之間都存在著許多相關連的教育思想和方式方法，而做好每一個階段的銜接，對于學生在一個理想的環境中接受教育起到至關重要的作用。所以我們每一個教師都應該認真做好教育銜接工作，為最終實現為國家建設培養高素質人才的目標盡心盡責。

本文編號：2112