一、留守兒童存在的問題
　　我校是一所典型的農村寄宿制初中，筆耕論文新浪博客，對我校的留守兒童深入調查發現：留守兒童人數占全校的37%，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮打工的。初中階段正值學生的青春期，是一個人的性格形成、養成良好的學習習慣和道德修養的重要階段。留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。其主要表現為：
　　1.學習成績較差，作業不認真完成，無心向學
　　2.早戀現象嚴重
　　絕大多數留守兒童都有“男（女）”朋友，往往因處理不好導致各種不同的問題，成為很多教育問題發生的導火索。
　　3.性格柔弱內向、孤僻，膽小怕事
　　遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。
　　4.寂寞無聊心理
　　這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。很多學生沉迷于網絡與此不無關系。
　　5.盲目反抗和逆反心理
　　對老師、臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。
　　6.不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素，甚至走上違法犯罪道路的情況時有發生
　　二、留守兒童存在問題的原因
　　1.父母長期在外，家庭教育嚴重缺位
　　家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。學生在校時老師發現了學生存在的問題需要家校聯手處理時，往往因家長的缺位而得不到及時有效的處理，時間一長，有些老師也失去了耐性，放任自流了。
　　2.隔代教育或上代教育存在先天不足
　　多數留守兒童是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他們文化素質和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，對孩子寬容、放任。而留守兒童由其叔、伯、姨等親屬監護則稱為上代教育。作為臨時的監護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。這很容易養成學生任性等心理問題。
　　3.教師對留守兒童的教育認識不到位
　　由于家庭教育的缺失，導致部分留守兒童紀律散漫，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起，而學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。同時由于多數農村學校受我國傳統教育模式的影響，并沒有認真對學生開展心理健康方面的教育。再加上老師與家長之間的溝通

本文編號：2134