學前教育是人生基礎教育中的第一步，是人的真正教育的開始。德國著名學前教育學家福祿培爾曾說過“如果我們看不到人類發展的這一神圣和自然的起點,我們將看不到人類發展的方向”。因此，對兒童的關心程度是衡量一個國家、一個民族文明水準的一個標志。我國是世界上最大的發展中國家，人口基數大等基本國情決定了我們要實行計劃生育的基本國策，因此大多家庭僅有一個孩子，而很多父母在教育孩子的過程中溺愛孩子而不自知，尤其是在幼兒時期，怕凍著、餓著，摔著，總之舍不得讓孩子受一點苦。而在日本，幼兒教育卻是以“吃苦”為主，以此鍛煉孩子們的毅力、獨立和忍耐力等等品格，而這種品格則是孩子們的人格、心態和道德品質發展的基本。
　　一、崇尚自然的教育環境
　　在日本的幼兒園里找不到現代化的設備和琳瑯滿目的高檔玩具，這與日本先進發達的科技社會似乎形成強烈的反差。殊不知，這正是日本教育者的英明：體現以人為本、以孩子為中心的教育理念，人要發揮自己的潛能，不能變為“成品”的奴隸，科技的進步，使人們形成更大的生存壓力，營造“適者生存”的氛圍，合理的充分利用周圍的資源，通過環境進行教育，從而培養孩子的創新精神，讓孩子受益終生。這樣使用沙、土、自然植物、各種廢舊材料布置的自然環境在很多家長們看來是“落后的”和“不先進的”，把孩子們送進這樣的幼兒園真是讓孩子們受苦了，殊不知親近自然的教育才是適應孩子們作為自然人類的最好教育，筆耕論文新浪博客，與大自然共鳴，喚起他們對于自然生命的尊重，這一點及其符合我們當今倡導的生命、生活和生態三大教育。
　　1.沙、土和水的廣泛使用
　　作為發達國家的日本將幼兒園建的樸實無華，即是是在繁華的大都市，幼兒園庭院的地面絕大部分是泥土地、沙土地組成，很多幼兒園還特意在庭院中設置土坡任幼兒攀爬，積極鼓勵兒童和泥土、沙土接觸，同時，還設有沙池，沙池附近通常設有水池，便于孩子們自由取水灌注到沙池中造型。
　　這種專門鋪設的沙土地不僅安全，而且便于幼兒開展各種游戲：取沙土辦家家，把沙土地當作天然畫板，光著腳追逐奔跑，邊走邊用水壺里的水澆灑畫線等。從這一簡單的、低成本、低碳的設施中可以看到學校極其尊重兒童的天性，發展兒童的創造力、人際交往的能力等等，這是我們當今的幼兒園所普遍缺乏的。
　　2.庭院中的動植物
　　日本幼兒園在庭院中有目的地栽種著各種樹木，幼兒不僅能隨著季節變化感受自然的氣息，而且能滿足自發展開游戲的需要：粗大的樹干是孩子們玩“捉鬼”游戲的基地；孩子們也可以爬樹，或是撿拾和采摘樹葉、花朵、果實當作游戲道具。同樣，種植的花卉除了用于觀賞外，幼兒也可采摘用于辦家家或“彩色水”游戲(直接把花瓣撒進水里，或者把從花瓣中搗出的汁液摻進水里等)。幼兒園建設時期在庭院中特意留下些長滿雜草的場所，為孩子們玩傳統的花草游戲、娃娃家游戲等提供了極好的材料和場所，而搜尋草叢中躲藏著的各種昆蟲也給孩子們帶來了無窮的樂趣。
　　種植園地活動和動物飼養活動是戶外活動的重要內容之一。其目的不在于讓幼兒熟練掌握栽培與飼養技巧，而在于使幼兒感受動植物旺盛的生命力，產生對生命的感動和心靈感悟等。
　　3.對自然材料的使用
　　與我國幼兒園的戶外游戲設施以塑料為主不同，木質材料，特別是本色原木在日本幼兒園的戶外游戲設施中占有相當大的比例。日本人認為與木質材料接觸有助于幼兒獲得人與樹木、人與自然交往的體驗，所以木質材料特別是本色的木質材料是不少戶外組合游戲設施的主要構成材料。除了提供小車、皮球、塑料鏟子、繩子等游戲器材外，日本幼兒園還有意識地提供汽車輪胎、長條木板、塑料箱、紙板箱等各種廢舊材料，滿足幼兒自主開展戶外游戲的需要。
　　二、用包包鍛煉條理性
　　對于細節部分的關注，是日本幼兒園的一大特色，對于各種包包的使用、分類，會潛移默化的影響幼

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