遠程教育中會計本科畢業論文寫作是實踐教學內容的重要組成部分，它可以促使學生把所學的專業理論用來指導實踐，通過實踐整合、深化理論知識，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識和創新能力。但要卓有成效地通過論文寫作教學來培養學生的創新意識和創新能力，就必須像重視理論課一樣重視論文寫作，把寫作能力的培養落實到整個本科段學習之中，而不是僅僅在臨近畢業時當作畢業作業布置；此外，還必須加強教學研究，找到一條行之有效的教學途徑。
　　一、樹立根植于現實土壤的論文教學觀念
　　（一）論文寫作是培養創新人才的重要環節 大學生創新能力、實踐能力培養的途徑多種多樣，其中重要的途徑是通過論文寫作來培養。由于論文本身是作者的一個發現，一種思想，一個觀點，論文寫作可以促進學生對學習和工作中的各種想法進行加工和提煉，歸納并升華為一種新的理論觀點。論文選題的一個重要原則是創新性，創新是論文的靈魂，也是論文價值之所在。人云亦云，亦步亦趨，重復他人的觀點和結論，沒有創新就不能算是合格的論文。通過論文寫作，學生可以綜合運用所學專業知識，對已有知識進行加工、重新組合和創新，發展自己的創新思維，培養自己的問題意識、創新意識和創新能力，提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。
　　遠程教育本科會計學專業培養的對象是面向基層的應用型高級專門人才，不僅要熟練掌握賬務處理和理財技巧，還應具備較好的運用所學專業理論分析和解決實踐問題的能力。如果學生不能運用所學會計理論和方法對會計實踐中遇到的問題進行分析、歸納、提出措施并科學表達，工作上墨守成規沒有創新，就談不上“應用型”，更談不上“高級” 專門人才。當前制約中小企業發展的一個關鍵因素是人才。擁有創新型人才就能提高企業的競爭力，使企業立于不敗之地。遠教培養的學生主要面向基層，特別是面向中小企業。所以，擺在遠程教育者面前的任務是如何培養有創新意識和創新能力的高素質的應用型專門人才。抓好論文教學是培養學生創新意識和創新能力的重要環節。學生進行選題和論文寫作的過程，實際上是學生對學習和社會實踐中遇到的問題和困惑進行反思、行動研究并解決的過程。因此，論文寫作能培養學生的創新意識和創新能力必須落實到日常教學之中。
　　（二）論文寫作能力的培養需要一個過程 畢業論文的寫作和教學各院校多放在最后一學期。但由于之前沒有涉及論文寫作知識的教學，學生對什么是論文、論文應該怎樣寫等知識缺乏明確的認識。僅僅通過幾堂論文寫作講座課，就要求學生用二、三個月的時間寫出一篇6000字以上（有的甚至8000字以上）的有一定創新和價值的本科畢業論文，對在職的學生來說，不是件容易的事。學生在難以憑自己的能力完成論文的情況下，為了畢業不得不鋌而走險，采用抄襲、剽竊、購買等不良手段。
　　遠程教育的產品是一定標準的人才，人才的質量是由培養過程的教育教學質量決定的，要達到一定的標準，只能通過優化教育教學設計和過程質量控制來實現。對于遠程教育會計本科論文寫作而言，重要的是如何從實際出發，充分認識論文寫作在應用型高級專門人才和創新人才培養中的重要地位，在日常教學中重視對學生寫作理論的教學，并加強寫作訓練和指導。寫作能力的培養，不是通過布置畢業論文的寫作就能完成的，而是需要通過較長時間的寫作學習和訓練，才能逐步成熟起來。要培養學生的科研能力，完成一篇好的畢業論文，功在平時，只有真正培育了學生的科研意識和科研能力，論文造假才能標本兼治。
　　（三）論文寫作教學要有針對性 目前，遠程教育會計本科生的畢業論文指導和寫作放在最后一學期或一學年，有關操作與普通院校基本相同。對待教育對象，只有因材施教，才能收到良好的教育效果。遠程教育會計本科生不同于普通院校的會計本科生，有其自身的特點，論文指導只有根據其特點開展，才能收到滿意的效果。
　　（1）遠程教育的特點與論文寫作教學的針對性分析。遠程教育是以現代信息技術為主要手段，采用廣播、電視、音像教材和計算機網絡等多種媒體進行教育教學，學生集面授、小組學習和多媒體學習于一身，它不同于普通院校的全日制教學，也明顯有別于函授教育。正因為如此，為遠程教育對象提供的有關論文寫作的支持服務也應適應其特點，才能充分發揮遠程教育的優越性。
　　上網學習是遠程教育學生的主要學習形式，所以豐富網絡資源，提供能滿足學生論文寫作需求的網絡資源十分重要。一是提供名師學術講座、論文參考資料庫和論文指導教師資源庫，建設網上圖書館。對什么是論文，會計論文怎樣選題，如何收集和篩選材料，怎樣進行初稿寫作，基本格式怎樣等，學生通過網絡資源的學習，都能得到理論指導或獲得解決問題的途徑和方法。二是進行網上討論、答疑和指導。通過討論，教師可以全面了解學生的寫作思想，便于對癥下藥，學生可以逐步完善自己的寫作思路。此外，對學生的選題、寫作提綱和初稿的修改建議要及時地通過Email、QQ等途徑反饋給學生，使學生寫作能一氣呵成，提高寫作效率。
　　面授輔導是遠程教育學生必要的補充學習形式。指導教師要抓好這一環節，一是介紹論文寫作學習方法，特別是網絡資源的介紹和使用，引導和鼓勵學生自覺搞好自主學習；二是解答學生論文寫作中的疑難問題，以及網上討論尚未解決的問題；三是強調論文寫作的誠信問題，切實落實學術論文寫作的嚴肅性，要求遞交的論文必須是學生原創的。
　　（2）會計學專業的特點與論文寫作教學的針對性分析。會計學專業具有很強的實踐性，屬于典型的應用學科。本科段開設的高級財務會計、會計制度設計、財務案例研究和審計案例研究等專業課程都有很強的實踐性和可操作性。學生通過網上資源學習、面授輔導等途徑掌握這些課程的基本知識是基礎，但更重要的是，對這些課程的教學應該采用研究性教學，學生通過課件學習、網上討論等途徑掌握發現問題、分析問題和解決問題的方法，培養學生的創新思維。如財務案例研究課程，教材本身就是由若干案例組成的，每個案例均按背景資料、案例資料和理論分析構成，其中背景資料和案例資料是進行理論分析的基礎，理論分析部分實質是反映作者真知灼見的一篇分析和解決問題的論文。許多會計類期刊也提倡這樣的論文，因為這對提高作者和讀者分析與解決會計實踐問題非常有益。對這些案例的教學，應倡導學生進行發現式、討論式學習，并向學生提供作業案例材料，要求學生把理論分析以論文的方式遞交給教師。
　　如果在日常教學中，各專業課都能采用適應其特點的問題式教學、案例式教學，教學中運用啟發教學，并倡導學生進行研究性學習；在作業布置上較多地采用小論文或課題形式，并加強指導和批閱，這不僅能較好地培養學生的問題意識、創新思維和解決問題的能力，而且能培養學生的書面表達能力，積累論文的寫作經驗。
　　（3）遠程教育會計本科學生的特點與論文寫作教學的針對性分析。遠程教育會計本科生源主要來源于會計專業的專科畢業生，其次是非會計專業但已取得會計從業資格證書甚至取得會計初、中級技術職稱并從事會計工作的大專生，還有少量的是打算今后要從事會計工作的非會計專業大專生。他們基本是在職學習，據浙江電大調查統計，2004~2007年本科在職生比例均在90%以上。從其來源看，多數本科生都有了一定的會計理論知識和實踐經驗。所以，筆耕文化傳播，從入學的第一學期就可以開始結合專業課對學生進行論文寫作方面的教學和訓練。論文寫作教學可以分兩條途徑進行，一是在專業課教學中結合開設的課程選題，布置學生課題作業，做好指導；二是專業教師組織專業課題小組，有計劃地進行專業方面的課題訓練。前者與課程學習相結合，是小科研練習，后者由專業教師對整個本科段進行統籌安排，是專業方面的規范科研訓練。在論文寫作內容的布置上要循序漸進，開始主要是利用專科段的會計理論知
識，在教師的指導下進行選題和寫作。隨著本科段專業課的不斷開設，選題和寫作內容的重點要逐步轉移到新知識的思考、探索和應用上來。如，學了《高級財務管理》課程后，就不能僅僅局限于日常的、技術操作層面的財務管理基礎知識的應用上，而應該把選題的重點轉移到多級法人治理結構的企業集團，主要研究母公司站在一體化財務戰略、財務政策與基本財務制度層面，對集團整體及各層級成員企業的財務活動所實施的決策與監督、激勵與約束、風險監測與危機預警等，重點是利用這些理論來分析和解決學生實際工作中遇到的問題。這也充分體現了學以致用，有利于學生學習興趣的培養。
　隨著高等教育的大眾化，生源的知識結構、實踐經驗、年齡狀況和智力水平等方面與普通院校在讀本科生有明顯差異，要樹立多樣化的高等教育質量觀。遠程教育學生的培養目標定位于培養“具有創新能力和較高綜合素質的應用型高級專門人才”，而不是培養以基礎研究見長的高層次精英人才為目標。因此，在論文類型的選擇上，主要選擇應用研究型和調研報告型論文，而不是基礎研究型論文，重點是引導學生運用所學會計理論對經濟生活中的實際問題進行思考，分析原因，提出解決對策。
　　二、構建切合學生實際的論文教學模式
　　（一）學生對論文寫作的認識及寫作水平的提高是一個循序漸進的過程 當前，臨近畢業（在學生沒有經過訓練的情況下）直接要求學生用2個月左右的時間完成6000字以上的畢業論文的做法是脫離學生實際的，學生難以完成一定質量的畢業論文。結合對數年論文指導實踐的思考，筆者構建如圖1所示的遠程教育會計本科論文教學模式。該模式按當前最短的遠程教育學制兩年半來安排論文學習活動，第一至第三學期主要是通過一些活動積累學生對論文寫作的感性認識，第四學期安排學生分組做課題，積累寫作經驗，第五學期完成畢業論文。這種安排符合人們認識事物的普遍規律，有利于學生創新意識和創新能力的培養。
　　（二）在內容安排上，目的性要明確 入學第一學期安排論文寫作講座和強調畢業論文寫作要求，是為了讓學生對論文寫作知識的認識在專科的基礎上進一步深入，并為接下來學生參與課題寫作打好理論基礎，同時引導學生只有重視平時寫作訓練才能圓滿完成畢業論文；學校開通網上圖書館和號召學生征訂會計期刊，目的是讓學生通過閱讀網上論文和期刊論文逐步認識什么是論文、論文的特點、格式等基本知識，這是提供樣本學習、學生積累論文寫作感性認識的重要舉措。第二、三學期安排學生參與專業教師組織的課題寫作訓練，目的是讓學生熟悉論文寫作的過程。為了擴大學生課題選擇余地和適宜性，還可以深入企業調研或從學生會計工作中收集難度適宜、可操作性強、學生熟悉的財務會計問題作為學生選題的重要補充。指導教師通過網絡分階段地布置并指導課題小組學生參與資料收集、開題和初稿寫作等工作，把各階段的成果及時地予以總結并公告，使學生能及時地調整自己的思路。第四學期安排學生自己做課題，積累寫作經驗。在選題方面，先在學生中征集課題，然后教師選擇若干課題，并布置給各小組或個人。教師做好各環節指導和檢查。對比較好的論文可以向期刊社投稿，以提高學生寫作的成就感和積極性。第五學期，學生已經有了一定的寫作經驗，有能力在教師的指導下獨立選題、獨立寫作并圓滿完成畢業論文。
　　（三）在指導方式方法上，要充分發揮遠程教育的技術手段優勢，把先進的信息網絡技術運用于論文指導 不僅僅局限于提供豐富的基于網絡的論文寫作理論課、學術講座、網上圖書館和相關資源，更重要的是建立基于網絡的師生互動、生生互動論文交流研討。對學生選題探討、開題報告、寫作分工和初稿寫作等均要能利用網絡進行交流和指導，充分滿足學生的個性化學習需求，同時，對學生的選題、寫作提綱和初稿中的問題、困難和建議要及時地通過Email、QQ和電話等途徑反饋給學生，進行動態指導。
　　需要指出的是，上述模式是專業課題方面的訓練模式。在做好專業課題訓練的同時，還必須抓好專業課程課題方面的訓練。在專業理論課教學上要倡導采用發現式、討論式教學，并多布置課題型作業，加強寫作練習，使學生寫作能力的培養切實落實到日常教學之中。
　　三、改進論文教學管理
　　（一）增設論文寫作相關課程，保證學生寫作訓練過程化 會計專業課題的訓練模式，還必須以課程為載體。為了使學生的論文寫作訓練能落實于過程化的學習之中，必須進一步完善教學計劃，在教學計劃中增設論文寫作相關課程，如增設“論文基本知識”、“專業課題訓練一”和“專業課題訓練二”等必修課程。在時間布局上，第一學期開設“論文基本知識”，通過教學使學生掌握論文寫作的基本知識、認識論文寫作的重要性和學習途徑；第二或第三學期開設“專業課題訓練一”， 通過參與專業教師組織的課題寫作訓練，使學生熟悉論文寫作的基本過程；第三或第四學期開設“專業課題訓練二”，學生分組完成教師布置的專業課題，通過親身實踐積累寫作經驗。在此基礎上完成畢業論文。
　　成人學習往往比較注重實用性，而這些論文寫作相關課程恰恰是利用已有專業理論來分析、解決實踐問題，這與培養較強的分析問題、解決問題的能力及應用型、復合型高級會計專門人才的目標不謀而合。遠程教育特色的人才質量觀必須通過遠程教育特色的教學計劃才能實現，否則就失去了人才培養的土壤。
　　（二）研究并提出與學生實際相適宜的畢業論文寫作要求 遠程教育開設已有十余年，積累了一定經驗，也發現了不少問題，目前研究學生論文寫作應達到的目標很有必要。目標太低，達不到鞭策學生認真學習寫作的效果；目標太高，往往使學生喪失寫作信心。
　　制定學生寫作目標一定要遵循先進和可行原則。所謂先進是指制定學生論文寫作應達到的目標或要求，應該高標準、嚴要求，具有挑戰性，能激發學生寫作的“斗志”，充分挖掘潛力，有利于最大限度地培養學生的寫作能力。所謂可行是指制定的寫作目標要符合學生的客觀實際，經過努力能夠實現，如果掉以輕心就難以達成。可見先進與可行是一個問題的兩個方面，二者辯證統一、缺一不可。只有這樣才能實現教育目的。
　　論文寫作目標是學生的努力方向，同時也是指導教師進行論文指導、評價和自我評價的依據。目前，論文抄襲、剽竊和買賣等不良行徑在開放會計本科學生中普遍存在，原因是多方面的，論文寫作的目標或要求偏離學生實際則是重要原因之一。如，關于論文字數的要求，會計本科學生要求達到6000字以上。這項規定如果當作一項硬指標就值得商榷，首先其制定的依據是什么？作為教育工作者的教師，科研是重要工作內容，對科研的有關知識和經驗相對比較豐富，對一個教師而言，完成一篇6000字以上的科研論文從選題到定稿都需要較長的時間。而對平時缺乏論文寫作訓練、會計工作比較忙同時還有其它課業負擔的在職本科學生而言，圓滿完成必然是件比較困難的事。目前，高級會計師職稱評審需要提交的論文每篇字數一般為3000字左右，雖然職稱論文與畢業論文有一定區別，但可以將其作為參考的依據。學生論文寫作字數難以達到要求時，為了畢業，不得已只有采用抄襲、拼湊等手段，論文最關鍵的是要有創新、有價值。在確定論文寫作目標或要求時，還應考慮生源素質的動態變化。隨著高等教育的普及，開放會計本科生源素質日益弱化，寫作目標應作出相應調整，這樣才不至于好高騖遠。在制定目標或要求時，應考慮學生經過教師的日常教學和指導、及自身的努力能夠達成。
　　（三）改革相關專業課的考試考查方式，從日常教學中抓好學生寫作能力的培養 考試是教師教學、學生學習的指揮棒。在考試內容和方式上，只有注重考查學生能力，尤其要加強對學生實踐能力和創新能力的考查，才能引導教學從“以教為中心”向“以學為中心”轉變，促進學生學習方式的根本改變。上述論文教學模式提出在日常教學中要加強對學生論文寫作指導和訓練，尤其是專業應用課要重視采用案例分析法教學和課題型作業布置，但如果考試考查方式不配合，則模式如空中樓閣，很難運行。
　　目前，遠程教育課程閉卷考試多，開卷考試少；筆試多，口試少；理論考試多，實踐考核少。這種傳統的考試方式往往使學生偏重于對知識點的記憶，而忽略對知識的應用，不利于培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力。會計本科的培養目標是使學生成為應用型高級會計人才，但若不加強對考試的改革力度，輕視實踐教學，很難培養出應用型的高級會計人才。
　　具體而言，在開設的課程中，經濟應用文寫作、財務案例研究、審計案例研究等課程均可以采用遞交案例研究報告、論文的方式進行考核，或者把這種方式考核的成績作為該門課程成績的重要組成部分。在教學過程中，教師要注重研究方法的教學和利用網絡與學生探討、交流寫作中的問題和感受，及時解決學生寫作中的攔路虎。需要特別注意的是，對專業課采用課程論文、調查報告等方式進行考核，遠程教育學院要加強對教學管理單位的指導和檢查，尤其要防止走過場。從日常教學、平時作業到期末考試各環節都重視了學生發現、分析和解決問題能力的訓練，學生的創新能力和實踐能力自然就能得到良好的發展。
　　                     

本文編號：2181