長期以來,農村初級中學一直被定型屬于普通初中教育范疇。其培養(yǎng)目標、課程設置、教育教學內容、教育評價和城市的初中沒有什么差別。然而,在城市經濟二元結構的社會中,城鄉(xiāng)經濟的懸殊,文化的差別,農村初中在農村教育中占有十分重要的地位。從實現(xiàn)“普九”和鞏固“普九”成果看,初中是重點、難點。從教育效益看,初中是農村新增勞動力的出口,在很大程序上,農村初中教育的質量直接決定了農村勞動力的素質。因此,改革農村初中教育,全面實施素質教育,是農村初中在新一輪教學改革中的首要任務,而從實際來看,農村初中教育普遍還存在一些問題。
　　在培養(yǎng)目標上,著眼于為上一級學校輸送學生,“只為升學服務”,當然這也是社會對農村初中所提出的傳統(tǒng)目標。長期以來,農村普通初中“為升學服務”,采用“為升學服務”的課程模式和“應試教育”的教學模式。這種教育與經濟脫節(jié),嚴重阻礙了農村初中的發(fā)展。
　　農村初中處于相對落后的經濟、文化環(huán)境中。因此,我們在普及、鞏固和提高九年義務教育的同時,就應大力搞好農村初中的教育改革。我國是一個農業(yè)大國,近80%的人生在農村,70%的學生初中畢業(yè)后將回鄉(xiāng)務農,有少部分外出務工的成功者將成為“城市的邊緣人”。如果農村初中畢業(yè)生的素質得不到全面提高,“為農服務”將成為一句空話,農村教育現(xiàn)代化也將成為泡影。因此,農村初中在培養(yǎng)目標、教學模式上要以傳播科學文化知識,推進農村適用技術,促進社會主義精神建設為指揮棒。社會對農村初中的評價應放在學生技能的高低上。
　　1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》中指出:“進一步推進農村科教結合,全面推進農村教育綜合改革,使農村教育切實轉變在為農村經濟和社會發(fā)展服務上來。”由此，筆耕文化傳播

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