十二、三歲的孩子剛從小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門，對(duì)中學(xué)的環(huán)境、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等都感到陌生和新鮮，尤其是他們的生理和心理都處于急劇變化的階段，因此，抓初一新生的入學(xué)教育，就顯得非常重要，那么，筆耕論文新浪博客，如何使初一新生盡快步入初中學(xué)習(xí)生活的“快車道”呢？
　　1．環(huán)境適應(yīng)。初一的新生總感覺(jué)自己在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可進(jìn)入初中后，有的成績(jī)不理想，以致跟不上，甚至輟學(xué)，究其因，其一就是不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中與小學(xué)相比，最大區(qū)別是學(xué)科增多了，內(nèi)容加深了，每門學(xué)科分別由不同教師教，因此，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。首先，在入學(xué)教育中，班主任應(yīng)讓本班學(xué)生逐一作自我介紹，盡早消除同學(xué)間的陌生感，使他們盡快地相互熟悉，成為學(xué)友。其次，教師要使學(xué)生明白每門課程的學(xué)習(xí)目的，知道學(xué)了有什么用，才能使學(xué)生對(duì)那門學(xué)科產(chǎn)生興趣。再次，教師要幫助學(xué)生掌握各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的好習(xí)慣。最后，教師認(rèn)真批改作業(yè)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　2．紀(jì)律意識(shí)。初一是中學(xué)的起始年級(jí)，可謂“路慢慢其修遠(yuǎn)兮”，“初生牛犢不怕虎”，因此，班主任和學(xué)校應(yīng)實(shí)行“教育傾斜”，注重對(duì)初一新生的思想政治教育，這樣就應(yīng)當(dāng)以“守則”教育、“行為規(guī)范”教育為核心，讓學(xué)生一開(kāi)始就明確行動(dòng)的準(zhǔn)則，具有強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)。班主任可集中數(shù)日時(shí)間組織新生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，要求學(xué)生做到能背誦、會(huì)默寫。
　　3．培養(yǎng)班干部。班干部是班級(jí)的核心與骨干，是班主任的“影子”，在實(shí)際工作中要為他們提供機(jī)會(huì)和“舞臺(tái)”，比如：“建立班干部輪流制”，給更多的同學(xué)提供參與班級(jí)管理、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，避免班干部的“終身制”，增強(qiáng)“主人翁”意識(shí)。搞“值日班長(zhǎng)制”，放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級(jí)各方面的工作與研究，并及時(shí)幫助他們總結(jié)工作，提高他們管理班級(jí)的能力，使班級(jí)形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，穩(wěn)定的班干部隊(duì)伍，這將對(duì)形成良好的班集體起著至關(guān)重要的作用。
　　4．注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。結(jié)合初一思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)教育，以“活動(dòng)課”的形式開(kāi)展心理健康教育。如：“怎樣培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志”、“怎樣培養(yǎng)自信心”、“如何面對(duì)挫折”等。面對(duì)初一新生，為盡快消除學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感，拉近師生的距離，樹(shù)立搞好學(xué)習(xí)的信心，班主任主動(dòng)與他們交朋友，課上語(yǔ)言要用激勵(lì)性的語(yǔ)言、賞識(shí)的口吻講話，對(duì)表現(xiàn)出色的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一時(shí)沒(méi)想好的同學(xué)說(shuō)：“你再想想，老師相信你”等。班主任注重營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和建立平等、民主的師生關(guān)系，從而使孩子們很快喜歡上班主任，并且喜歡每門學(xué)科。
　　5．明確學(xué)習(xí)任務(wù)。初一新生做好中學(xué)階段接受老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法的心理適應(yīng)準(zhǔn)備。在入學(xué)教育中，班主任可比較中、小學(xué)階段教學(xué)原則、方法的異同，著重使學(xué)生認(rèn)清：小學(xué)以直觀、形象教育為主，中學(xué)則要做好培養(yǎng)邏輯、抽象思維能力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，而中學(xué)則重，做好培養(yǎng)預(yù)習(xí)、自習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)教育時(shí)間松散，中學(xué)則時(shí)間長(zhǎng)而緊湊，做好培養(yǎng)自我控制力的心理準(zhǔn)備；小學(xué)以傳授知識(shí)為主，中學(xué)以運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智力為主，作好動(dòng)腦、動(dòng)手的心理準(zhǔn)備。只有這樣，在今后的學(xué)習(xí)中，他們才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效隨之提高。
　　育人是一門藝術(shù)，尤其是今天的中學(xué)生，將是21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。在改革開(kāi)放的條件下，特別是對(duì)處在當(dāng)今信息化、知識(shí)化年代的每一位中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有仔細(xì)觀察和深入研究中學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握他們的實(shí)際情況，才能做好中學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。


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