初一年級的學生教育工作，在教改興校的今天，已經成為了一個新的科研課題。為此，我們全體初一年級組的班主任和科任教師根據學校和年級工作計劃，面對升入中學后又一次走進人生重要轉折點的初一新同學，協商共議符合素質教育要求的規范教育思路。
　　
　　一、認真學習《學生手冊》，提出規范教育要求
　　
　　1、抓住新生入學契機，進行“八字”起步訓練
　　“八字”起步訓練，即：儀表、禮貌、有序、守紀，筆耕文化傳播，是我校在德育工作實踐中根據《中學生日常行為規范》《北京市中小學生禮儀常規》要求和學生特點提出的，在諸多規范養成教育訓練內容中是突破口。
　　儀表：主要進行著裝、發型、站立、行走、個人衛生方面的養成訓練。要求學生身穿校服、佩戴校徽進入學校參加各種教育教學活動；學生不燙發、染發，不戴飾物，不穿高跟鞋、拖鞋進入學校；男生不蓄長發、不留長鬢角、不梳分頭，女生不留披肩發。不梳亂穗心；課間操，集合快、靜、齊，執行口令動作準確，服從調動。
　　禮貌：主要培養語言文明、尊敬師長、同學間團結友愛的好風氣。要求學生尊重同學人格、宗教信仰和民族習慣，正常交往，真誠相待。使用五字禮貌用語：“老師好!”“您(你)好!”
　　有序：主要培養學生根據課表及作息時間表，合理安排一日生活的好習慣，無論在家還是在學校，要學會科學合理地分配時間，知道在什么時間里做什么事。例如：上學前要按課表充分準備好各種物品；課前兩分鐘預備，班長組織同學準備學習用具，課代表在班牌下迎候老師，全體學生做好課前準備。又如：下課組織英語對話、語言表達交流、唱歌、說歌謠等各種有益的活動，文明休息，不追跑、不打鬧、不污染環境、不講污言穢語，使課間活動活潑有序。
　　守紀：主要是樹立遵紀守法意識，學習處理好個人與集體的關系，懂得用集體的利益約束個人，結合班級實際，以低起點、小步走、循序漸進為原則，重點抓好日常行為習慣的養成訓練。
　　
　　2、抓住新集體組建契機，搞好班集體目標和制度建設
　　班集體建設的優劣直接影響學校的建設和發展，也與學校教育、教學質量的提高密切相連。我們要求在新集體組建伊始，由班主任帶領班級全體學生制訂共同認可的班集體建設目標，結合班級實際情況尋找突破口，制訂階段目標，建立班級的有效組織體系，幫助班級全體成員在集體中找到適合于自己充分發展的位置、服務的崗位，積極承擔對集體的責任和義務。例如：值日班長制、特長小組制、作業組長制、班級常規工作責任制以及干部競選或輪換制度等。我們還注意在班集體中，以制度建設構建常規管理體系，例如：考勤、作業、衛生、公物保護等生活和學習制度。
　　共同目標的確立和制度的健全，使班集體更有凝聚力。各班又經過學生集體討論確定了班級特色。通過班級特色建設，進一步深化班集體建設主題，以幫助學生初步處理好個人與集體的關系，并開始用集體的利益約束自己。這種精心組建班集體的設計，體現了教師主導和學生主體兩個積極性的發揮，為建立良好的師生關系，形成規范教育的和諧氛圍起到了很好的作用。
　　
　　3、抓住新學科起始課契機，培養良好的學習習慣
　　新學科起始課，是初一新教師期望值最高并與初一新生學習興奮點結合的最佳時機。我們抓住這一契機，在培養學生學習興趣的同時，抓良好學習習慣的培養，打好起始課的堅實基礎。特別是在學習方法上，為加強對學生的具體指導和訓練，我們開展了起始課規范教育研究，探索了如何對學生進行各學習環節的指導和訓練。例如：預習的內容、方法和要求；聽課的方法和技巧；筆記的方法和技巧；作業的格式、步驟和要求等。引導學生有效地把握各學習環節，初步養成良好的學習習慣，為各學科的繼續學習打下較好的基礎。這項研究通過教學過程中的嚴格訓練，培養學生的刻苦精神和堅強意志，把學科知識的規律性、嚴謹性，變成了隱性的德育因素，賦予了教學很強的教育性。由此，班集體建設中的規范教育和各科教學中的規范教育相得益彰。
　　
　　二、結合班情實際，形成規范教育特色
　　
　　我們要求各班要注重緊密結合班級實際，不搞運動式，不搞轟轟烈烈式，不摘“一刀切”，要在各班不同基礎和不同條件下，搞出各自的特色，以追求規范教育的實效性。各班分別以百分評比、班級光榮簿、兩分鐘預備、作業管理、衛生制度、午休管理等為突破口，讓學生獲得多種成功體驗。進而深入落實規范“八字”起步訓練要求。此外。各班根據初一年級學生的生理、心理特點，選擇確定了班級活動特色，如音樂、科技、美術、計算機、外語、文學和數學等十幾項。在班級特色活動中，學生對自己所參與確定的班級特色，顯示出極大的興趣，參加活動的積極性非常高，為班集體建設工作、特別是為進一步開展學習教育創設了很好的氛圍。我們擬在已經成功起步的基礎上，結合班級實際進一步深入研究，策劃下一步的發展，引導班級工作按照《北京市中學班集體建設評價方案》，精心制訂規劃，使班集體建設在科研指導下健康發展。
　　
　　三、結合學科實際，形成學習指導特色
　　
　　初一年級新學期初開展的規范教育，為其他教育教學工作的開展打下了較好的基礎，各學科均形成了具有本學科特色的學習指導系列。例如：數學備課組早在假期中，就多次研究如何對學生進行聽課行為和作業方法、格式等的訓練，并對留作業的目的性、針對性和實效性進行研究，甚至不惜拿出一個單元的教學時間，用來做好此項工作，以扎扎實實地打好數學教學基礎；外語備課組在開課前，認真總結多年來外語教學的經驗和教訓，學習各地先進教改成果。教學活動中由興趣引入教學。由基礎教學延長興趣，避免了以往學生興趣和新鮮感不持久，在剛剛感覺到枯燥時就已經掉隊的情況發生，再結合連詞外語競賽，充分調動學生的參與積極性，使外語課的起始教學充滿生機。
　　
　　四、注重年級整體優化，形成規范教育合力
　　
　　在呼喚調動教育主體的今天，教師主導作用的發揮也日益受到關注，對于教師主導的效果、方法和層次，有了更高的要求。為了適應這種要求，必須以科研為指導，研究發揮年級的職能作用，注重實現年級工作的整體優化，以形成年級在教育教學及其他各項工作中的教育合力。
　　規范教育中，年級與班級之間，班級與班級之間也要實現整體優化，狠抓常規制度建設，狠抓制度落實檢查，形成規范教育的合力；班主任的班級管理工作與科任教師的學科教學工作要實現整體優化，狠抓學習行為規范的養成訓練，扎扎實實地打好學習基礎；教師的教育教學管理與學生文化學習要實現整體優化，教師精心設計好每一個“第一次”，并精心樹立“典型”“榜樣”，形成學生學習的導向機制；課上學習講評與課下輔導訓練要實現整體優化；校內規范建設與校外塑造良好的中學生形象要實現整體優化。總之，我們要以整體優化的思路。全方位地規劃初一年級的規范教育工作，實現初一年級全體學生的最優發展。

本文編號：2329