[摘要]文章從三個方面闡述了創建學習型教研室所應思考和著重解決的問題:一是要培養和具備強烈的學習意識,這是創建學習型教研室的重要前提;二是要落實和完善實效的學習制度,這是創建學習型教研室的制度保證;三是注重并促進學習成果的轉化,這是創建學習型教研室的根本目的。
　　[關鍵詞]學習型教研室;學習意識;學習制度;團隊核心競爭力
　　[作者簡介]顧松,中共南寧市委黨校管理教研室主任,副教授,廣西南寧530007
　　[中圖分類號]G722.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)10-0177-03
　　
　　黨校教研室是黨校教學和科研體系最基層的單位和重要部門,因此,黨校教研室的學科建設和管理水平直接決定著黨校整體教學科研水平的高低,最終關系著黨的干部教育培訓事業的科學發展。目前,南寧市委黨校正在舉全校之力,創建學習型黨組織模范單位,并朝著爭創全國首府一流黨校的總體目標邁進。作為南寧市委黨校一名教研室主任,在這次創先爭優活動中應該責無旁貸地充當建言獻策者和實踐者的角色,下面擬就對如何創建學習型教研室談談個人的一些認識和想法。
　　
　　一、培養并具備強烈的學習意識
　　
　　創建學習型教研室,學習意識的培養是一個極其重要的前提,否則,就不可能有積極地行動。具體說來,要注重培養以下幾個意識:
　　一是要培養團隊學習的意識。在此,團隊學習意識是指凡屬教研室成員,無論年齡大小、職稱高低,都要在個人學習的基礎上,積極參加團隊學習并投身到創先爭優活動中來。如果沒有團隊學習的意識,學習型教研室就無法創建,而沒有學習型教研室的普遍形成,打造全國首府一流黨校的總體目標就會成為空中樓閣。因此,作為教研室負責人,必須深刻認識培養團隊學習意識的重要性,努力做到自身先學一步、深學一層、多學一點,在學習中充分發揮帶頭領軍作用,從而在全教研室形成團隊學習的濃厚氛圍。在創建學習型教研室的過程中,一定要結合本教研室的工作職責和個人的學科方向選準學習內容,并采取各種靈活有效的學習方式,將團隊學習活動組織好、落實好,從而加強團隊學習的針對性和實效性,這樣才能使創建學習型教研室不致于流于形式。
　　二是要培養持續學習的意識。當今是知識和信息時代,世界時刻在變化,新情況、新問題層出不窮,知識更新的速度飛快。面對這樣一個知識信息呈幾何速度增長的時代,黨校教師切實面臨著知識的老化與更新補充問題,如果僅靠過去所學到的一點老本,已無法適應當前黨校干部教育培訓的新形勢和新要求。《2010～2020年干部教育培訓改革綱要》是在改革發展進入關鍵時期,中央頒布的干部教育培訓改革發展的重要指導性文件。該文件在闡述改革的基本原則時指出:“強化培訓需求導向,真正做到科學發展需要什么就培訓什么,干部成長缺什么就補什么……”筆者認為,這是一種全新的干部教育培訓理念,對黨校教師將是一個嚴峻的挑戰。為此,黨校教師必須通過持續學習,不斷地求知,才能從容地應對挑戰,治愈“本領恐慌癥”。總之,持續學習是不斷發展變化的客觀世界對人們提出的要求,學習是無止境的。
　　三是要培養責任學習的意識。“責任學習意識”,從廣義上講,就是要求學習者要有把自身的學習活動同社會的發展緊密聯系起來,從自身對社會應盡的責任支配角度來指導自己學習活動的意識。因此,從這個意義上講,“責任學習意識”是學習者學習活動的強大的內在動力。具體來講,在創建學習型教研室的過程中,每位教師一定要把自身的學習活動同黨校的科學發展緊密聯系起來,明確自身在創先爭優活動中應盡的義務和責任。只有如此,才能變“要我學”為“我要學”。具備“責任學習意識”對創建學習型教研室有著非常重要的現實的意義。因為只有認識到“責任重于泰山”,才能提高每位教師的學習主動性和學習的質量。而學習主動性高就意味著學習的速度領先于人,學習質量高就意味著學習力強于他人。這兩點正是爭創一流黨校的有力保證。
　　四要培養調研學習的意識。所謂“調研學習意識”,實際就是我們黨反復強調和倡導的“理論聯系實際”的觀念和學風。學習作為獲取知識并把知識內化為自身素質和能力的累積過程,是通過多種途徑和形式來實現的。這些途徑和形式基本上就是兩大類:一類是通過書籍、教師傳授、電視、廣播、電腦網絡等物質媒介所獲得的間接知識、經驗;另一類就是直接從自己的實踐過程中,從自己對各種自然現象、經濟現象和社會現象的觀察中,從群眾的實踐活動中所獲得的直接經驗、知識。“調研學習的意識”既要求重視從第一類途徑獲取更多的知識、經驗,也更加注重第二類途徑和形式,并把兩種途徑、形式內在有機地結合在一起。南寧市委黨校2010年已開始實施黨校教師外出調研制度,并已初見成效。教師通過外出調研學習,大大豐富了教學科研的第一手資料,這對提高教學科研水平起到了非常積極的作用。實踐證明,調研學習意識的培養,使黨校教師徹底拋棄了過去慣用的單純從書本到書本、網絡到網絡的學習方式和途徑,加強了求真務實的學風和學習力,為充分發揮黨校作用、打造一流黨校邁出了堅實的一步。
　　五要培養創新學習的意識。這是最高境界的學習意識。“學習”是人們獲取知識并內化為自身素質、能力,因而使人得到發展和提高的過程。“發展”在哲學上就意味著質變、上升以及新的要素的產生。“學習”如果只是“復制”、“克隆”,那就不可能有人的真正的全面“發展”、“提高”,沒有人的知識創新和能力創新,也就沒有學習型社會的形成和學習型人生的形成,最終也就沒有人類社會的真正發展和進步。所謂創新學習,就是在肯定和承認學習的重復性的基礎上,更突出和強調“學習”的另一特征,即學習的創新性質。一個學習力強大的學習型教研室就是通過學習創造自我、創造未來的教研室。如果一個教研室整天學習而又不能把學習力轉化為創造力,那就不是真正意義上的學習型教研室。因此,創新學習是學習型教研室的主要特征和核心理念,更是黨校創新爭優的客觀要求。
　　
　　二、落實和完善實效的學習制度
　　
　　學習制度一定要符合實際和行之有效,這是創建學習型教研室的根本保證;反之,如果沒有學習的制度化,學習就容易流于形式和隨意性、盲目性,形成空洞的花架子。
　　一要堅持“周二周四下午學習制度”,并切實落實到位。由于黨校教師不坐班,因此此項制度是非常必要的,否則,團隊集體學習就沒有時間上的保證,但關鍵是要有實效。雖然過去也實行此項制度,但由于缺乏有針對性的學習計劃,且沒有相應的督促檢查制度,加上學習意識普遍淡薄,導致此項制度形同虛設。為了充分發揮制度的作用,教研室一定要結合個人學習計劃和教研室工作職能,制定符合實際、行之有效的團隊學習計劃和相應的督查制度,從而保證學習的針對性、實效性、參與率以及學習進度。
　　二要推進“兩項學習制度”實施的深度。2010 轉貼于