隨著“微”時代的到來,微博、微信、微視頻和微電影等不斷地沖擊著人們的生活和學習,微課作為教育與信息技術相結合的時代產物,成為個性化學習和自主學習的重要載體和資源。當前,初一學生的數學課前預習存在認識不夠、形式單一和效率低下等問題亟待解決,如何提升數學課前預習的有效性?應用微課輔助數學課前預習也許是解決這一問題的可行途徑。基于理論的指導和現實的訴求,本研究以示范性普通中學初一年級兩個班的學生為研究對象,通過經驗總結、理論思辨與實驗研究相結合的方法,探究了微課在初一學生數學課前預習中的應用。具體而言,本研究主要做了如下幾個工作:首先是理論方面,在閱讀大量的文獻資料基礎上,總結歸納了微課的國內外研究現狀、概念、特點和教學理論;通過理論思辨和經驗總結探討微課在初一學生數學課前預習中應用的作用,并分析實驗中微課應用不足之處,并提出應用策略。其次是實踐研究方面,以教學實踐為主,調查研究和訪談分析為輔,探究微課在初一學生數學課前預習中應用對學生的學習成績和學習過程是否有效。研究表明:(1)應用微課輔助初一學生進行數學課前預習,能顯著提高初一學生的數學成績。(2)應用微課輔助初一學生進行數學課前預習,... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區

【文章頁數】：55 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

從研究內容的角度來分析，“微課數學”主題的文獻側重點不盡相同

圖 4-1 初一學生數學課前預習的情況27 23.9%78 69.0%8 7.1%020406080100經常 偶爾 幾乎沒有在教師進行新課學習前，您有進行數學課前預習嗎？

圖 4-3 初一學生數學課前預習方式方法以及對課前預習的認識從圖 4-1 可以知道，只有 23.9%的學生養成了數學課前預習的習慣，高達76.1%的學生仍未養成數學課前預習的習慣。從圖 4-3 中所反映的信息來看，不難發現初一學生的數學課前預習方式方法不盡相同，對課前預習作用的認識也是見仁見智的。從整體上看，學生的課前預習方式比較單一和對預習作用認識不夠綜合圖 4-2 和圖 4-3 的信息，可以知道學生的課前預習效果并不理想。正因為初一學生的數學課前預習存在這些問題，這就是為什么筆者進行該研究的初衷。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于“青果在線”平臺 讓游戲課堂深入人心[J]. 花蘇梅.  吉林教育. 2017(37)
[2]初中數學課前預習式微課有效利用的策略[J]. 戴朝勇.  吉首大學學報(社會科學版). 2017(S1)
[3]運用微課拓展初中數學教材的探索[J]. 葛余常.  教學與管理. 2017(07)
[4]構建主義與微課教學研究[J]. 梁棟.  職業. 2016(23)
[5]“魚漁欲”三位一體優化數學教學的理念與策略——以“三角形的內角”課例片段分析為例[J]. 唐劍嵐.  基礎教育研究. 2015(09)
[6]探求“魚漁欲”三位一體的數學教學[J]. 黃紅梅,唐劍嵐.  教學與管理. 2015(10)
[7]我國微課發展的三個階段及其啟示[J]. 胡鐵生,黃明燕,李民.  遠程教育雜志. 2013(04)
[8]關于初中數學預習策略的思考[J]. 桑春國.  數理化學習. 2013(05)
[9]微課及其應用與影響[J]. 焦建利.  中小學信息技術教育. 2013(04)
[10]微課的含義與發展[J]. 黎加厚.  中小學信息技術教育. 2013(04)

碩士論文
[1]應用玲瓏畫板輔助中學數學教學的研究[D]. 金水光.廣西師范大學 2017
[2]微課輔助高中生數學學習的應用研究[D]. 洪姝.信陽師范學院 2017
[3]微課促進初中生數學自主學習能力的研究[D]. 賈婷婷.蘇州大學 2016
[4]微課在中學數學教學中的應用研究[D]. 黃斌.陜西師范大學 2016
[5]初一學生數學預習現狀的調查研究[D]. 嚴潮.云南師范大學 2016
[6]初一學生數學課前預習現狀調查研究[D]. 管燕妮.廣西師范大學 2016



本文編號：2895398