隨著漢語在世界范圍內的影響越來越大,對外漢語教學事業也得到了蓬勃發展。語言意義的習得是漢語學習的重要內容,漢字是表意體系的文字,也是語素文字,不僅形義關系密切,而且和語素有密不可分的關系。漢字中占比例最大的是形聲字,在對外漢語教學的課堂中,學生可以將形聲字的形體做為意義獲得的切入點,進一步結合語境把握語素較為準確的意義。筆者在相關語言教學理論基礎上,結合在河北師范大學國際交流學院的實習經驗,以《漢語閱讀教程》為研究范圍,以教材生字表中的形聲字為研究材料,通過形聲字的形體信息探究其對語素意義習得的作用,結合語境理論,提出在閱讀課中習得形聲字記錄的語素義的教學方法。本文分為緒論和正文三章,共四部分內容。首先是緒論部分,這一部分包括選題的意義、研究現狀的綜述、研究理論和研究方法。其中在選題的意義中概括了漢字表義性與其記錄的語素義的關系,論述了語素意義習得的優勢、教材選取的原因等。在綜述中主要論述了有關語素和語素教學的觀點,梳理了不同學者對形聲字的界定,并在共時層面上確定本文形聲字界定標準。第一章,教材介紹。其中包括選取《漢語閱讀教程》的原因和對該教材相關內容的介紹,該部分介紹了教材中與本文選題密切相關的內容,主要包括三個方面:首先描寫生字表中對漢字形音義要素的呈現,其次對教材練習題中與本文選題相關的題型進行描寫,最后對教材中的“漢字基本知識”內容進行描寫。第二章,形聲字形體信息與其記錄的語素義的關系。這一章主要分為兩部分,分別從形聲字的義符和聲符的形義關系出發,討論形體信息與其記錄的語素義之間的關系。首先,從語素義位的數量和性質兩個角度,分別討論教材所記錄的單義位語素和多義位語素與義符的關系,把義位分為本義、引申義和假借義,其中引申義又分為直接引申義和間接引申義。其次,描寫有表義作用的聲符形體與語素義的關系,重點描寫了形體相同的聲符在提示語素義上的作用。第三章,展示兩種獲得語素義的方法在教學中的結合與應用,即形聲字形體對語素義的提示和依托語境獲得較為準確的語素義。這一章分為兩部分,首先從教材入手,挖掘教材中與本文選題密切相關的內容,在語境理論的基礎上,依據第二章中對形聲字形體信息與語素義關系的描寫,提出相應的教學方法。其次總結和客觀評價從形聲字形體獲取語素義的教學方法,總結對外漢語課堂應采用的恰當的教學手段。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    第一節 研究價值和意義
    第二節 文獻綜述
        一、“語素本位”與“字本位”教學的關系
        二、形聲字界定的幾種標準
        三、本文對形聲字的界定
    第三節 研究理論和方法
        一、研究理論
        二、研究方法
第一章 教材介紹
    第一節 生字形音義要素的呈現
    第二節 漢字形體、意義信息在練習題中的體現
    第三節 漢字的基本知識
第二章 形聲字形體信息與其記錄的語素義的關系
    第一節 義符的形體信息與語素義的關系
        一、形聲字記錄的語素義位情況
        二、義符表義情況差異分析
    第二節 聲符的形體信息與語素義的關系
        一、聲符表義概述
        二、教材形聲字聲符表義情況
第三章 基于形聲字形體獲得語素義方法在教學中的應用
    第一節 形聲字形義關系在教材中的體現及教學建議
        一、“生字”中形聲字記錄的語素義的教學建議
        二、“注釋”中有關漢字知識的教學建議
        三、課文閱讀理解教學建議
    第二節 語素義教學方法啟示與總結
        一、重視結合語境進行語素義教學
        二、教師應使用恰當的教學語言
        三、對形聲字形體信息獲得語素義方法的評價
結語
參考文獻
附錄
    附錄1 聲符界定調查問卷（樣卷）
    附錄2《漢語閱讀教程》生字表中的形聲字
后記

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本文編號：2882935