問答是一種最基本的師生互動形式,在課堂教學過程中,不僅可以激發學生對已學知識的思考,更能讓學生主動參與到學習中來。部分教師只注重了“問”,強調“答”,卻忽視了從問到答這一過程中的“導答”。導答是指教師在學生誤答或沒有答案時給予學生及時引導和正面處理的一個過程,是課堂問答環節的一個重要組成部分。導答不僅是教師在課堂教學過程中的一項基本教學技能,而且也是激發學生學習動機和潛能的一種重要方式,能夠最大程度的實現課堂中問答環節的有效性,最終實現課堂教學的有效性。教師要不斷完善和豐富課堂導答技巧,在設計和使用導答方法時要遵循合理的導答原則,使課堂教學的問答環節更順暢、更生動,更合情合理。教師應從學生的認知角度和心理出發,根據學生現處的學習階段和現有的知識量為學生建構一個知識框架,盡可能地去啟發和引導學生自主發現和掌握一定的學習規律,營造一種輕松的學習氛圍,激發學生的學習動力,減少學生畏難情緒和焦慮感的同時激發學生學習漢語的熱情。本文在前人研究成果的基礎之上結合實際的課堂教學案例進行理論與實踐的探索分析,以對外漢語的學科特點、教學內容和學生情況為出發點,把對外漢語課堂提問教學后的教師反饋作為切入點,...

【文章頁數】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4教師常用導答方法統計

段的學習者來說，高難度的課堂互動是語言練習的最佳時候，但對于在某些答案的精準把握上還是會有問題，對于這個階段的學生，教師可以采用以問導答和線索、關鍵詞的提示圖4教師常用導答方法統計圖人數所占百分比80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00....

圖5教師提

由上圖數據，我們可以清楚得看出將近一半的學生可以回答出老師隨堂提出的問題且所占比重為43.27%，能夠全部回答上來的同學所占比重不是很大，只占20.19%，全都答不圖5教師提問清晰度反饋02.88%0.00%0.96%1001320.00%20所占百分比40.00%40人數....

圖6留學生課堂答超效果調查

21上圖數據，我們可以清楚得看出將近一半的學生可以回答出老師隨堂提出重為43.27%，能夠全部回答上來的同學所占比重不是很大，只占20.19%，

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