信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。剛剛到來的21世紀,信息技術、生物技術和納米技術的不斷發展和新的突破,對世界政治、經濟、軍事、文化格局正在產生難以想像的深刻影響。我們已經深刻感受到信息技術正在滲透到社會生活的方方面面,正在不斷地改變著人們的生活方式和思維方式。人類社會已經進入了一個嶄新的時代——信息化時代。一場全球性的信息革命正在進行。作為培養人的教育部門應該正視這場新技術革命,努力適應信息化時代的要求,自覺為國家為人民培養出適應現代社會發展的新人。
　　教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上作了題為“抓住機遇,加快發展,在中小學大力普及信息技術教育”的長篇報告。報告對當今信息技術發展的現狀,信息技術對經濟發展、社會進步可能產生的深刻影響以及如何在我國大力推進教育信息化、加快教育技術現代化作了深刻的分析和部署。事實上,自1989年Berners Lee引入基于超文本的多媒體信息系統World-Wide Web(WWW)以后,國際互聯網(Inter-net)在全球范圍內迅速發展與普及,人們普遍認識到,Internet已經滲透到社會生活的各個方面。不要很長時間,Internet將會成為最大的信息載體和信息的傳播途徑。Internet的出現不僅會加快經濟發展、社會進步,同時也給發展中國家帶來了巨大的壓力。
　　早在1996年,美國前總統克林頓就提出了“教育技術行動”綱領。要求2000年底全美每間教室和每個圖書館都要聯上信息高速公路。為了培養能夠運用現代教育技術、利用Internet網絡資源開展高水平、高效率教育的教師隊伍,美國教育聯合會和其他有關教育組織聯合創辦了“21世紀教師”網站(http:∥)以組織、鼓勵和支持使用新技術對學生進行革新教育的教師。克林頓總統還提出1997年為美國中小學校的網絡年。同樣1995年10月,英國首相布萊爾宣布一個代號為“英國網絡年”的五年計劃,保證撥款1.6億英鎊用于全英32000所中小學的聯網工作。1998年4月,英國政府又公布了題為“我們的信息時代”政策宣言。要求改革傳統教育模式,在教育中充分利用現代技術。
　　日本把培養學生的“生存能力”作為21世紀教育的發展方向。從信息化社會發展的角度看,“生存能力”是分析、解決問題的素質和能力。面對令人目不暇接的信息社會,具備正確選擇、加工、處理信息的能力和自主思考的能力是“生存能力”的要素之一。為提高學生處理信息的能力,學會運用現代信息技術的手段,日本于1997年11月17日由教育審議會公布了面向21世紀的“關于改善教育課程基準的基本方向”的文件,指出:“要培養能夠適應運用計算機和信息通訊網絡等信息手段的基礎素質和能力,加深對信息的發出和接受的基本規則與信息化影響的理解”,為此從小學到高中都開設信息技術課。因此,日本進一步加強了對師范教育在校生和學校現任教師信息化培訓。
　　黨的十五大明確指出:“振興經濟首先要振興科技。只有堅定地推進科學進步,才能在激烈的競爭中取得主動……在世界高科技領域中,中華民族要占有應有的位置……”計算機技術作為現代科學技術的基礎與核心,已經對現代社會產生了深遠的影響,并且正在和將會對我們的社會產生更為深刻的影響。對于當今社會,計算機數量的多少,質量的好壞,已經成為衡量一個民族、一個國家科學技術和經濟發展水平的重要標志。
　　因此,以計算機技術為先導的科學技術對廣大勞動者的素質提出了更高的要求,基礎教育中的計算機教育也必然會受到更多的重視。1993年,中共中央和國務院頒布了《中國教育改革和發展綱要》。《綱要》指出:“基礎教育是提高民族素質的奠基工程,必須大力加強。要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要,更新教學內容,調整課程結構。”“八五”期間,我國政府對教育的投入已增加到占國家財政支出的16%;近年來,由于政府對中小學教育事業的重視,全國的中小學校已基本解決“一無兩有”。
　　目前計算機發展一日千里,計算機的功能不斷加強,價格不斷下跌,更多的計算機將會走進家庭和學校,這就為中小學計算機教育提供了良好的硬件環境和社會環境,同時也為中小學信息技術教育的普及奠定了基礎。實際上早在十幾年前,鄧小平同志就提出“計算機教育要從娃娃抓起”。據此,原國家教委成立了全國中小學計算機教育領導小組和全國中小學計算機教育研究中心,制定了一系列方針、政策,旨在推進計算機教育的普及。然而,由于人們的認識水平和經濟發展水平的限制,我國計算機教育的總體水平仍然很低,我們的許多教師對計算機知之不多,對此我們應該有清醒的認識。
　　當然,也應該認識到Internet資源具有高度動態、極其分散、且質量沒有保證這些特點。將Internet引入教學不僅僅在于極大地豐富了教學資源,而且在于可以在教師與教師,教師與學生,學生與學生,教師與家長乃至國內與國外同行間建立密切的聯系,從而加速教學經驗、學習經驗的交流,提高教育質量。計算機輔助教學的開展,各類教學課件的使用,可以極大地提高教學直觀性和教學效率,增加資源共享,變被動學習為主動學習。教育信息化、教育技術現代化也十分有助于培養學生自主獲取知識、創造知識的能力。客觀地講,無論是在教育信息基礎設施和資源建設上,還是在普及程度上,我國與發達國家甚至某些發展中國家相比都存在著很大的差距。
　　如何加快步伐、縮小差距是擺在我們每個人面前的一項極其重要的任務。我國是一個人口大國,目前在校中小學生有2億多人,今后十年預計還將有2億多適齡兒童接受基礎教育。在今后的二三十年中,這4億多青少年將陸續進入勞動力市場,成為21世紀我國現代化建設的主力軍。他們的素質如何,將直接關系到中華民族的未來。從現在開始加快中小學信息技術教育的普及,對于我國的現代化建設和中華民族振興具有深遠的意義。
　　結合我國基礎教育的實際,教育部提出從2001年起用5到10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育,全面實施“校校通”工程,以信息化帶動教育的現代化,努力實現基礎教育的跨越式發展。還是一件令人十分鼓舞的大事喜事,我們每一位教育工作者都應該積極投身到這場教育技術現代化、教育信息化的教育革命中去,擔負起歷史賦予我們的重任。
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