1 感恩教育的內涵及理論基礎“感恩教育”是教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩、以至于施恩的人文教育，同時也是一種以情動人的情感教育、以德報德的道德教育和以人性喚起人性的人性教育.當代大學生所需要的感恩教育以愛心、關心、尊重、理解、責任等為價值取向，以自身的感恩意識的形成為目標，培養其感恩情感，發展個體的感恩行為能力，形成對己、對他人、對社會、對自然回報的親和態度和人格特征的教育。因此，大學生感恩教育是一種人性的教育，是一種人文的教育，更是一種和諧的教育。

　　大學生感恩教育的內涵是豐富的，其理論基礎主要包含意識的能動作用、人的社會屬性以及生活德育理論。

　　物質決定意識，意識反作用于物質，正確的意識起到促進發展的作用。感恩教育可追溯至“滴水之恩，當涌泉相報”、“吃水不忘挖井人”等樸素的思想觀念，有著深厚的傳統文化基礎，也是當今社會積極提倡的價值觀。學會識恩、知恩、感恩、報恩，不僅有利于個人與他人、集體、社會的和諧相處，更能促進自己的完善發展。因此，對于當代大學生來說，學會感恩，不僅要學會尊重他人、善待他人、幫助他人，懂得知恩圖報，更需要樹立一種自強自立的精神和意識。

　　人的社會屬性是人與周圍的事物發生關系時，表現出來的獨有的特性。人是社會活動的主體，是社會關系的承擔者和體現者。大學生作為社會鏈條中的一員，融入社會，學會感恩，當接受他人和社會的幫助時，要積極地感恩、回饋、回報。大學生所處的校園可視為一個小社會，每位學生都是其中一員，做到享受教育與感恩圖報并存，便會產生一種安全感和集體歸屬感。

　　生活德育是指利用生活中的道德資源對學生進行道德教育，從而引導學生過道德的生活，是從生活出發，在生活中進行并回到生活的教育。感恩教育來源于生活，理應回歸生活，高校開展感恩教育不要僅停留在課堂上，應結合學生的思想政治教育日常管理和服務等工作來進行，以生活為導向，從生活方面的問題人手，順應道德形成的知、情、意、行發展的客觀要求。

　　感恩教育的最終目的是形成感恩育人的理念，并將該理念運用到高等教育中，培養當代大學生的感恩品質，以此去完善自我，服務社會。在高校獎、助學金大力推行的條件下，感恩育人理念成為大學生思想道德教育理念的一部分，已成為一種時代趨勢和發展需要。

　　2 感恩教育介入高校獎助學金評審工作的措施

　　2．1 優化獎助學金評選機制。發揮其感恩育人的導向作用(1)推行獎助學金評選宣傳工作，明確評選標準、方法和要求。高校對于創新能力和社會實踐能力等難以量化的指標，可以采用過程評價與結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合的方式，引導學生向標準看齊，以標準為導向積極完善自我。在標準制定的同時，應對標準進行廣泛宣傳，為學生將標準內化為自我行為導向奠定基礎，實現高校獎助學金感恩育人的導向作用。評選前，應充分利用廣播、海報、網絡、飛信、QQ、班會等手段，結合書面通知下發至各班傳閱，多渠道、多層次將高校獎助學金政策宣傳到位。

　　(2)建立動態、科學的貧困生數據庫�？茖W、動態的數據庫的建立主要包括：成立資助領導小組、宣傳教育、調查研究、成立測評小組、確定貧困學生名單、建立貧困生庫等內容。而宣傳教育工作則是感恩教育的重要環節，在此環節應對學生進行獎助學金政策的宣講，明確獎助學金的資助與激勵目的，同時進行心理健康教育，讓學生正視自己的困難并接受幫助，并引導學生形成競爭意識與感恩意識。在獎助學金評選過程中應該采取民主集中制，院系甚至班級成立具有代表性的獎助學金評定小組集中評議。評選后要在一定范圍內公示，強調全體師生對其結果的共同監督，使評選結果真正做到“公平、公正、公開”。

　　(3)優化獎助學金評選操作步驟。具體量化考核可參照羅筑華先生的助學金評定量表，將貧困生在校表現重新分為五大塊：思想品德、學習態度、生活態度、學習成績、違紀情況，分別予以量化積分制考核。并注重對思想品德加以考察，突出學生對思想素養與感恩意識的重視程度。在校具體表現考核評定后，經過班級選舉、公示方可完成評選。如圖1(4)嚴格落實獎助學金評選后期考核與管理工作。實行“教育管理常規化”措施，針對獎助學金發放后管理缺位的問題，學�？山ⅹ勚Y金使用跟蹤反饋監督機制和學生平時教育管理長效機制。要對獲獎獲助學生使用獎助資金的情況進行跟蹤，如發現學生鋪張浪費或用于其它他非正常渠道，可采取給予批評教育或停止發放后續獎助款等措施，情況嚴重的還可對已經發放的獎助款予以追繳�？梢詫Λ@獎獲助學生的心理狀態、思想、學習和行為動向進行動態把握，可讓獲獎獲助學生每月提交心得體會，或輔導員老師及時跟進交流和教育，不定期舉辦主題活動等，引導學生培養良好的個性心理品質和思想道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　2．2 設置相匹配的感恩教育內容，以己之力踐行感恩設置與高校獎助學金相匹配的感恩教育內容是獎助學金發揮育人功能的重要保障，不僅有助于培養學生的感恩意識，更是促使學生將這種感恩意識轉化為學習動力。

　　(1)設立感恩教育課程。學�？梢酝ㄟ^定期或不定期開設感恩教育課程，講授先進個人或團體的感恩事跡，感染與陶冶學生的感恩之情；舉辦感恩書信、感恩故事演講賽等活動，逐步推進感恩教育，并要求學生從身邊做起，從小事入手，心懷對國家、對社會、對他人的感恩與敬畏之情。

　　(2)樹立責任意識教育理念。感恩教育理念的重要元素之一即為責任意識。責任意識是大學生應有的社會意識，也是當代青年急需強化的健康心態。只有責任意識強的人才會懂得感恩，懂得報恩。在現實利益面前，要教育學生學會對自己負責、對家庭負責、對生命負責、對社會負責。學�？梢猿浞职l揮學生助學組織的作用，廣泛宣傳愛心接力、助人為樂等觀念，培養學生強烈的社會責任感，使學生牢牢樹立自助、助人意識，引導學生以實際行動踐行力所能及的助人行動。

　　(3)建立奉獻回饋意識。高�？赏ㄟ^愛心家園、幫扶困境兒童協會、天使之家等學生自強公益組織，讓獲獎獲助學生多參與公益活動，傳遞愛心接力、助人為樂的理念，鍛煉自己，回報學校與社會。建立志愿服務及保障機制，引導學生積極開展形式多樣、方式靈活的志愿服務活動，并對活動的順利實施提供相應保障，讓學生充分體驗幫助他人的快樂與心靈的收獲。其目的就是教育獲獎獲助學生建立奉獻回饋意識，懂得知恩圖報，用己之力傳遞愛心，用力所能及的助人行動回報學校與社會。

　　2．3 構建“濟困、扶志、強能”的三維資助育人體系“濟困、扶志、強能”三維資助育人體系就是要充分地與感恩教育結合，將濟困資助、扶志資助與能力資助相結合，從物質、精神和能力三個維度對家庭經濟困難學生進行立體式和個性化資助。濟困即合理資助經濟上有困難的學生，通過考察貧困學生的需要，促進資助方式多樣化，取消單一的金錢資助。“扶志”，筆耕文化傳播，即為貧困生提供一個科學的精神支持系統，適時開展貧困生的心理健康教育，關注其心理狀況，解決其心理困惑，并通過多種形式的引導和教育，使其積極看待自己所面臨的困難，樹立正確貧困觀，增強耐挫力和心理調適能力，培養健全的人格，樹立敢于面對貧困、自力更生、戰勝貧困的信心。學�？梢酝菩�“優秀學生榜樣化”教育，在獎助學金評定后，采用表彰頒獎儀式，突出獲獎學生的榮譽感，號召其他同學向先進學習，奮勇爭先。讓獲獎學生發表感恩感言，開展交流會等，強化模范教育作用，以此明確受獎助學生的進取方向。“強能”，即通過考查學生的發展狀況和發展需要，為貧困生免費提供開發潛在智力資源的平臺，進而提高其綜合素質和自我發展能力，以此促進學生的發展，同時達到資助的目的。學校將“濟困、扶志、強能”i者結合，不僅能夠緩解貧  困學生求學壓力，促進學生綜合素質的發展和能力的提高，更在于培養其進取精神。三維資助育人體系通過全過程、全方位、個性化、藝術化的資助和育人，幫助貧困生潛心學業，提高思想政治素養和科學文化素質，成長為理想遠大的優秀青年，成長為有益于社會和諧發展的建設者。感恩教育介入獎助學金評審的預期效果感恩教育理念介入到高校獎助學金評審工作的理想效果，是使獲獎助學生與普通學生均得到思想上的提高、心理上的平衡發展及學業上的進步，促進大學生身心全面可持續發展，從而推進和諧家庭、和諧校園、和諧社會的建設。

　　(1)讓獲獎助學生懂得知恩、感恩、報恩。獎學金獲得者通過刻苦的學習獲得了獎勵，內心產生愉悅的情感，從而激發更加奮發圖強的意念，爭取更大的成績。貧困學子通過獲得助學金，不僅擺脫了經濟上的困擾，而且得到了關懷，心里感受到溫暖，從而一心一意地投入學習。感恩，是生命潛能的催化劑。當一個人擁有感恩之心時，他會因為別人為自己的付出而感動，感動之余，會以實際行動來報答。在學校里，談到回饋社會，大部分都是通過實踐活動完成的。比如，利用周末或休息時間，做義務家教、社區服務、環�；顒拥鹊取�

　　在這些活動中，擁有較強的感恩意識的獎助學金獲得者往往表現最為積極，他們力所能及奉獻自己的一片愛心。因此，資助工作的最大社會效益莫過于讓學生以感恩的心態接受他人、社會、國家的愛心，同時又將這顆感恩的心擴散開去，使自己也成為愛心使者。

　　(2)為其他學生樹立榜樣，共同踐行感恩。“榜樣”一般容易被認為特指人的行為，其實某些有代表性的、值得推廣的社會事件、某種觀念、某種風氣也應當被視為榜樣。好的榜樣可以重塑靈魂。感恩教育理念一旦形成榜樣風氣，必將帶動和引導廣大學生，不僅讓他們在感恩中達到人性的自覺，豐富個人情感，激發超越凡俗，走向崇高的精神意志，而且讓他們對國家、社會和他人常懷感恩之心、常立感恩之德，常留感恩之意、常存感恩之情，常施感恩之舉。筆者所在學校開展的感恩文化節系列活動：感恩共產黨、感恩祖國、感恩人民、感恩社會、感恩父母、感恩老師、感恩家鄉、感恩工作、感恩自然、感恩生命的“十感恩”倡議書、宣講活動、文藝匯演、人物評選等活動得到學生們的積極參與，亦是他們踐行感恩的最好體現。

　　(3)促進家庭、學校與社會的和諧發展。

　　家庭與社會的關系如同細胞與生物體的關系一樣，無數個興旺發達的和諧家庭，構成繁榮昌盛的和諧社會。而每個學生都來自各自的家庭。因此，學生個人的成長與其家庭、學校和社會都有著千絲萬縷的聯系。高校獎助學金的評審及發放是一項系統的工作，對于和諧家庭、校園和社會的構建起著舉足輕重的作用。貧困生經濟問題和心理問題解決不好不僅影響家庭的穩定，而且也會給校園管理、校園穩定帶來隱患，從而影響整個社會的和諧發展。而感恩教育理念的介入不僅有利于學生個人在家庭、學校和社會建立良好的人際關系，在同學之間、師生之間的相互感恩中體驗生命的真諦，進而將自身的發展與家庭、學校、社會的和諧聯系起來，從而服務社會，推動社會的和諧發展。

　　國家設立各種獎助學金的目的是幫助家庭經濟困難、品學兼優的高校學生，順利完成學業，激勵他們刻苦學習、奮發向上，在德、智、體、美等方面得到全面發展。把感恩教育的理念介入獎助學金的評選工作，不僅能夠促進廣大學子的全面發展，促進高校精神文明建設，增加學生和社會的良性互動，而且也吻合國家設立獎助學金的初衷，能夠增加國家和社會對獎助學金投入的信心，從而達到獎助學金運作的良性循環。