兒童中晚期是個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期,個(gè)體剛剛踏入青春期,不僅要面對學(xué)業(yè)壓力,還要應(yīng)對升學(xué)所帶來的環(huán)境變化。這些變化和壓力會導(dǎo)致個(gè)體對學(xué)校的不適應(yīng),進(jìn)而影響其學(xué)校情感投入(School emotional engagement)程度。學(xué)校是兒童社會化的重要環(huán)境,積極參與學(xué)校活動對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。目前來看,關(guān)于學(xué)校情感投入的研究主要集中在西方,國內(nèi)尚未有研究揭示學(xué)校情感投入在兒童中晚期的發(fā)展趨勢,并且也很少有研究考慮父母教養(yǎng)行為和同伴關(guān)系在其中的作用。基于此,本研究的目的是揭示兒童中晚期學(xué)校情感投入的發(fā)展變化,以及父母教養(yǎng)方式和同伴接納在學(xué)校情感投入發(fā)展中的作用。研究由兩個(gè)子研究組成:研究一借助橫斷研究設(shè)計(jì),以5979名兒童為研究對象,采用學(xué)校態(tài)度量表(SLAQ)測量被試的學(xué)校情感投入程度,父母教養(yǎng)行為量表(CRPR)測量父母教養(yǎng)方式,并采用同伴提名測量被試的同伴接納程度,通過方差分析以及回歸分析,探索學(xué)校情感投入的年級差異,以及父母教養(yǎng)方式、同伴接納對學(xué)校情感投入的預(yù)測作用。研究二在研究一的基礎(chǔ)上,對490名四年級兒童進(jìn)行了為期五年的追蹤,通過構(gòu)建潛變量增長模型,探索學(xué)校情感投入的...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 文獻(xiàn)綜述
    1 引言
    2 學(xué)校情感投入
        2.1 學(xué)校情感投入的定義
        2.2 學(xué)校情感投入的測量
        2.3 學(xué)校情感投入發(fā)展特點(diǎn)
        2.4 學(xué)校情感投入的性別差異
        2.5 學(xué)校情感投入發(fā)展的影響因素
    3 父母教養(yǎng)方式
        3.1 父母教養(yǎng)方式的定義與類型
        3.2 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校情感投入的關(guān)系
        3.3 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校情感投入:可能的文化差異
        3.4 父親和母親的教養(yǎng)方式對學(xué)校情感投入的協(xié)同影響
    4 同伴關(guān)系與同伴接納
        4.1 同伴關(guān)系的定義及測量
        4.2 同伴接納與學(xué)校情感投入的關(guān)系
第二部分 問題提出與研究假設(shè)
    1 問題提出
    2 研究假設(shè)
    3 研究意義
        3.1 理論意義
        3.2 實(shí)踐意義
第三部分 實(shí)證研究
    研究一:兒童中晚期學(xué)校情感投入的發(fā)展及其與父母教養(yǎng)方式、同伴接納的關(guān)系
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 被試
            2.2 研究工具
            2.3 實(shí)驗(yàn)流程
            2.4 數(shù)據(jù)處理
        3 研究結(jié)果
            3.1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
            3.2 父母教養(yǎng)方式、同伴接納對學(xué)校情感投入的預(yù)測
            3.3 父母教養(yǎng)方式對學(xué)校情感投入的協(xié)同影響
        4 分析與討論
            4.1 同伴關(guān)系對學(xué)校情感投入的預(yù)測
            4.2 父母教養(yǎng)方式對學(xué)校情感投入的預(yù)測
        5 結(jié)論
    研究二:學(xué)校情感投入的發(fā)展軌跡:父母教養(yǎng)方式和同伴接納的作用
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 被試
            2.2 研究工具
            2.3 實(shí)驗(yàn)流程
            2.4 數(shù)據(jù)處理
        3 研究結(jié)果
            3.1 缺失值處理
            3.2 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果
            3.3 兒童四到八年級學(xué)校情感投入的發(fā)展軌跡:無條件模型
            3.4 學(xué)校情感投入發(fā)展軌跡的性別差異
            3.5 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校情感投入發(fā)展軌跡的關(guān)系
            3.6 同伴接納與學(xué)校情感投入發(fā)展軌跡的關(guān)系
        4 分析與討論
            4.1 學(xué)校情感投入的發(fā)展軌跡
            4.2 學(xué)校情感投入發(fā)展的性別差異
            4.3 父母教養(yǎng)方式與學(xué)校情感投入
            4.4 同伴接納與學(xué)校情感投入
        5 結(jié)論
第四部分 研究結(jié)論與展望
    1 總結(jié)論
    2 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號：4003714