隨著高等教育改革的不斷深入,加強通識教育以培養復合型人才成為當務之急。通識教育是針對狹窄的專業教育發展起來的一種教育理念和課程實施模式的結合體,在我國經過十幾年的實踐,已經取得了一定的成績,得到越來越多的教育工作者的認同和關注。課程是實施通識教育的主要途徑,但在實施過程中存在不少問題:師生對通識課程教學認識、重視不夠、通識課程教學組織機構、管理體制不健全,設施建設不夠完善、通識課程建設問題、通識課程師資力量薄弱、通識課程的教學形式和方法單一。本文采用文獻分析法、案例研究法和理論研究法,通過對國內高校通識教育課程教學的現狀分析,運用有效教學及教學優化理論的相關原理,結合通識教育課程教學的特點,從高校、教師、學生三個層面探討了我國高校通識教育課程教學優化的策略。高校方面:加強對通識教育的重視,建立通識課程教學指導中心、建立相關制度保障、加大對通識課程教學的資金支持與管理監督、加強通識課程師資隊伍建設與通識課程教學評價機制的完善。教師方面:精心組織通識課程的教學內容、采用多樣化的教學方式、充分利用現代教育技術手段、提倡研究性教學、強化教學的實踐性。學生方面:重視通識課程的學習和學會學習。

【文章頁數】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
序言
    （一） 研究的背景及意義
        1. 研究的背景
        2. 研究的意義
    (二) 文獻綜述
        1. 國外通識教育研究
        2. 國內通識教育研究
    (三) 研究的主要內容和方法
        1. 研究的主要內容
        2. 研究方法
一、高校通識教育課程及其教學特點
    （一） 通識教育
        1. 通識教育的內涵
        2. 通識教育與其相關概念的辨析
    （二） 通識課程
        1. 通識課程的內涵
        2. 通識課程的特點
    （三） 通識課程教學的特點
        1. 教學的跨學科性
        2. 學生學習的自主性
二、我國高校通識教育課程教學的現狀
    （一） 高校通識教育課程教學的現狀
        1. 元培學院通識教育的實踐探索及其成效
        2. 復旦學院通識教育的實踐探索及其成效
        3. 陽明學院通識教育的實踐探索及其成效
    （二） 通識教育實踐取得的成就
        1. 高度重視通識課程建設
        2. 實行導師制
        3. 采用多樣化的教學手段
    （三） 通識教育課程教學中出現的問題
        1. 對通識課程教學認識、重視不夠
        2. 通識課程教學組織機構、管理體制不健全
        3. 通識課程建設問題
        4. 通識課程師資力量薄弱
        5. 通識課程的教學形式和方法有待改進
        6. 學生對通識課程認識的誤區
三、高校通識教育課程教學的優化及其理論基礎
    （一） 優化的含義與目的
        1. 優化的含義
        2. 優化的目的
    （二） 優化的基本原則
        1. 科學性、系統性原則
        2. 為教學創造必要條件的原則
        3. 教學優化原則
        4. 師生協同原則
        5. （教師指導下的）學生學習的自覺性、積極性和獨立性原則
    （三） 優化的理論基礎
        1. 有效教學理論
        2. 教學過程最優化理論
四、高校通識教育課程教學優化的策略
    （一） 學校層面
        1. 加強對通識教育的重視，建立通識課程教學指導中心
        2. 建立相關制度保障
        3. 加大對通識課程教學的資金支持與管理監督
        4. 加強通識課程師資隊伍建設
        5. 加強通識課程教學評價機制的完善
    (二) 教師層面
        1. 精心組織通識課程的教學內容
        2. 采用多樣化的教學方式
        3. 充分利用現代教育技術優化通識課程教學
        4. 提倡研究性教學、強化教學的實踐性
    (三) 學生層面
        1. 重視通識課程的學習
        2. 學會學習
結語
參考文獻
    著作類
    論文類
致謝
攻讀學位期間發表的學術論文



本文編號：3997803