一、社會適應問題的提出人類自誕生的那一天起，就不再滿足于消極地適應自然，而是發揮自己的能動性，主動地改造自然，由消極適應變為積極適應。在人類社會中，適應問題主要表現在人們對不同文化圈的適應。由于地理環境、人口分布、歷史沿革、宗教傳統等種種原因，人類社會形成了民族特色很強的地域性文化，具體表現在語言、風俗、習慣等方面；與此同時，由于國家的出現，還形成了政治色彩很濃的國家性文化，如生產方式、政治制度等。任何一個國家的文化都是地域性文化和國家性文化的統一體，形成了一個國家層面的大文化層。而在一個國家內，不同地區、不同行業又會形成不同特色的亞文化層。在亞文化層中，還會形成各種各樣的文化圈。

　　現實生活中，每一個人都處在一個具體的文化圈中。最小的文化圈是家庭，不同的家庭就會形成不同的家庭文化，具有不同的文化風格。從一個家庭到另一個家庭就會出現適應問題。其次是鄰舍文化，鄰居之間相處時間長了就會形成一種大家都習慣的文化氛圍。還有單位文化，一個單位在長期的發展演變過程中會形成自己獨特的單位文化，如果一個新員工想融人單位群體之中，必須接受單位文化，這也會出現一個適應過程。因此，社會適應是一個人從原來的文化圈進入新的文化圈時必然出現的問題。大學畢業生在校學習、生活多年，長期接受校園文化的熏染，形成了比較鮮明的學生文化特色，已經適應了校園的文化圈。他們即將畢業，走向社會，就要面臨離開熟悉的校園文化圈，進入社會上其他的新的文化圈的問題，就會出現一個適應過程。大學畢業生如果適應能力強，就會順利地完成從學生到職業人的身份轉變，實現個體的社會化。

　　二、大學生出現社會適應問題的原因分析第一，校園具有封閉性。有人曾形象地將中國的大學比喻為一所設有圍墻的小王國，而外國的大學是沒有圍墻的社會舞臺。這句話的真正含義，并不僅指校園的建設模式，而是指中國高校目前的教育體制具有封閉性。即使把各高校的圍墻全部推倒，也依然改變不了高校是圍墻內的世界這樣一種狀態。高校這種封閉性的狀態，將其與社會分離并相對獨立。這使得高校培養的學生在離開校園、踏上社會之時需要一個較長的適應期來調整自己的狀態，改變自己的身份。

　　第二，教育內容的求全性。高等教育的最終目標是培養高素質的掌握專業知識和技能的專業人才，教育內容應以專業知識和技能為中心，圍繞培養高素質的專業人才這個教育目標開設課程，社會需要人才掌握什么知識和技能就開設什么，需要多少就開設多少。然而，在教育實踐中，高校的課程越開越多，使得大學生的課業負擔較重，有的高校學生每天忙于在各個教室之間奔波，表面上看，大學生可以多掌握一些知識，但實際上這樣做的結果反而降低了學生的學習積極性，忙于應付學習，在學習上只有廣度，沒有深度，對所學知識做不到真正的掌握，更談不上實際運用了。

　　第三，教學方式的單一性。目前，高校的教學方式仍然以教師的單向傳輸為主。教師講課習慣于滿堂灌，更關注知識的體系性，而忽略學生是否聽得進去，教師一氣呵成，講完課就走，師生之間缺乏交流溝通。教師是課堂的主帥，統治著課堂，長篇大論的講解理論知識，教學上缺乏師生互動，表現出一種專制作風，學生只能被動地接受教師的講授，無法成為教學過程的主體，有些學生上課甚至不關心教師的講課內容，這樣，考試成績自然不好，更談不上理論與實踐的結合。此外，部分教師缺乏革新教學方式的熱情，他們為了將來評職晉升，只追求授課的課時與門數，不關心講課的質量，直接影響了教學效果。

　　三、大學生順利渡過社會適應期的策略大學生如何渡過畢業后的社會適應期，既是大學畢業生離校后面臨的重要課題，也是學校和社會的教育任務之一。教育學家認為，大學畢業生踏入社會的適應期越長，大學生走向社會的適應力就越低。實際上，大學畢業生的社會適應期是一個目標價值轉移過程。在這個過程中，大學畢業生要實現自我目標和社會目標的“認同”。適應期的真正完成，必須是大學生畢業走向社會以后，在他們親身參加社會實踐工作獲得實踐經驗之后。大學生在學校學習期間，因上述各種因素的影響，他們很難做好充  分的職業準備。盡管如此，大學生進行有目的的社會適應訓練，對畢業后的社會適應問題有一些認識和了解，則會相對縮短他們的社會適應時間。大學生應從以下幾個方面做好社會適應準備。

　　第一，學好專業，博覽群書，建立一專多能的樹型知識結構。所謂樹型的知識結構，就是整個知識體系像一棵大樹一樣，有樹干有枝丫。在樹型知識結構中是以某一專業為大樹的主干的，以與這個專業相關的知識和技能為大樹的枝丫。這樣的一種知識結構體系，有很寬的適應面，能夠適應未來職業發展的各種要求。目前，我國高校的專業設置存在嚴重的結構性不合理。有些大學生對所選專業沒有學習興趣，筆耕文化推薦期刊，但為了畢業文憑，只好在學習上敷衍應付，結果可想而知。這種教育狀況明顯不符合社會需要，這就要求大學生在學校學習期間，要充分利用高校豐富的知識資源和高水平的師資力量，以專業學習為中心，博覽群書，進行跨學科學習，以打下廣博的知識基礎。現在，有些學生為了使自己的知識結構更加科學合理，他們同時攻讀兩個專業的學位，還有的大學生在本科學習結束后，還會再攻讀另外一個專業的第二學位。具有這種知識結構的人才更符合快速變革發展的社會需求，也能夠更好更快地適應社會，縮短自己的社會適應期。與此相對應的是，高校中有部分大學生認為專業知識學好就行了，導致他們知識面狹窄，知識結構不合理，結果畢業后發現自己的社會適應能力太差，一旦職業發生變動，便不知所措。隨著大學畢業生雙向選擇就業機制的逐步完善，大學生在學校儲備的知識量是否豐富，知識結構是否合理，直接關系著大學生在就業市場中的就業機會的多少，就業選擇面的大小以及自身就業競爭力的強弱。

　　第二，熟悉并掌握各種信息傳播媒介，提高收集、篩選社會信息的能力。現代社會是知識信息社會，知識更新換代速度加快，信息量日益增多，大學生要充分利用高校的有利條件，熟悉并掌握各種現代化的信息傳播工具，如計算機、圖書檢索工具等。

　　大學生在校期間不僅要熟悉本校的圖書信息網，而且要了解整個社會的信息傳播網絡，學會利用各種方式了解社會科技發展動態，學會收集有關資料，篩選有關信息，從海量的知識信息資源中，汲取有利于自己發展的營養。根據現代社會的發展需求，從適應社會的角度著眼，大學生應特別關注以下幾個方面的信息收集和篩選。一是專業信息，即本專業的  未來發展動態和最新研究成果等；二是新學科信息，即新學科的產生、新學術和新知識的出現等；三是國家政策法律信息，指國家頒布的有關政策、法律等；四是市場動態信息，指社會市場的變化對本專業學習、就業和未來發展的影響；五是公共關系信息，指對周圍社會環境、就業市場、職業環境的了解，熟悉與自己未來職業發展相關的各種社會關系。

　　第三，積極參加各種社會活動。大學生在校期間積極參加各種社會實踐活動，能夠豐富實踐經驗，鍛煉實踐技能，為縮短社會適應期做好準備。具體來說，就是要積極參加學校開設的實習實訓課，積極參加校園社團組織和活動，鍛煉自己的社會活動能力和社會交往能力。就業市場的反饋信息表明在學校從事過社會工作的大學生，更受社會和用人單位的歡迎。其根本原因就在于他們有了較強的社會適應能力，善于與人合作，具有主動參與意識和合作精神。現代化的社會大生產已經向人們提出了分工合作、相互配合的要求，不會與人合作的人將一事無成。因此，大學生要有意識地培養并提高自己的組織能力和溝通合作能力。

　　第四，經常參加各種競賽活動，培養危機意識、競爭意識。高校文體活動豐富多彩，學校舉行的運動會、各種學科知識競賽等活動，不僅能夠提高大學生的身體素質和知識素質，而且還有利于培養大學生的競爭意識和危機意識。大學生只有親身參與各種競賽活動，才能深刻感受到可能落后于人的危機和不甘落后的壓力。大學生經常參加各種競賽活動，還可以培養自己迎接挑戰的勇氣和不怕困難的堅強毅力。

　　第五，注意生活小節，養成良好的生活習慣。當前很多大學畢業生在求職就業時，盡管接受過系統的教育，掌握專業知識和技能，但他們在就業市場上的表現卻并不盡如人意，使得社會和用人單位對大學生群體有了一些不好的看法，影響了大學生的職業發展。例如在公司的招聘考試活動中，許多大學生應聘者不懂禮貌、不注意儀表、不修邊幅，給人的第一印象不佳。大學生作為綜合素質較高的年輕一代，面試時并不是一定要穿高檔的服裝，而是要談吐高雅文明，待人接物謙和有禮，展示時代青年良好的群體形象和勃勃生機。大學生在求職就業時出現的此類問題向高校和學生提出了一個嚴肅的問題，大學生的行為文明，是其內在素質的外在表現，將成為未來職業選擇的一個影響因素。實際上，人類社會發展到今天，文明程度已經非常高了，社會從業人員的精神狀態往往會影響其創造性的發揮。因此，從這個角度來說，大學生在校學習期間，要注意培養自己良好的行為習慣，無論從個人的儀容儀表、言行舉止還是從自我管理、自我控制、自我調節等方面，都要同自己所受的高等教育層次相對應，都要符合自己知識青年的身份。