本文關鍵詞：我國特殊教育體育師資隊伍培養體制與模式的研究，，由筆耕文化傳播整理發布。

網友gacz004近日為您收集整理了關于淺論中醫藥院校中醫英語教學改革與創新的文檔，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：教改論壇-34-淺論中醫藥院校中醫英語教學改革與創新孟凡麗 趙燕 樸麗華 寧賀(130117 長春中醫藥大學 吉林長春)摘要:為了改善中醫藥院校中醫英語課程教學,本文梳理了中醫英語教學方面幾個具有代表性的問題,結合中醫藥院校教學實際,采用文獻調查法和歸納分析法探究問題成因并嘗試提出解決問題的策略,結果表明這些措施有利于改善中醫英語教學。關鍵詞:中醫藥院校;中醫英語教學;改革;創新本文擬分析、梳理問題成因,提出改進策略,以提高中醫英語教學水平,提升復合型中醫藥人才培養質量。一、目前中醫藥院校中醫英語教學存在的主要問題及成因分析1.課程設置不合理2007 年,教育部高等教育司頒布了《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》),這是我國大學英語教學最權威、最具指導意義的文件。在課程設置方面,《教學要求》指出:“各高等學校應根據實際情況,按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系,將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合,確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。無論是主要基于計算機的課程,還是主要(來源：[])基于課堂教學的課程,其設置都要充分體現個性化。”而目前我國中醫藥院校開展的中醫英語教育,大多數將其定為選修課,既沒有規范的醫學英語教學制度,也沒有專業性強、經驗豐富的專業英語教師隊伍。各中醫院校開設中醫英語課程的對象一般為 3、4 年級的本科生,課程一般設置在第五、六學期,每周 2 學時,每學期 36 課時左右。筆者認為這樣的課程設置沒有體現中醫藥院校特有的中醫藥特色,同時由于沒有在低年級就深入淺出的傳播中醫英語的概念,容易導致學生混淆學習重點,從而對中醫英語重視程度不夠,沒有凸顯中醫英語教學在外向型、復合型人才培養體系中的重要作用,教學效果不明顯。2.教材資源匱乏,教材編寫質量不高目前,由于中醫英語教學在大多數高校還處于起步階段,教材建設還未形成完整的科學體系。我國最早中醫英語教材是上海*** 1986 年出版、由“全國高等中醫院校普通課、西醫課教材編審委員會”組織編寫、李賽軍主編的“供中醫、針灸、中藥專業用全國醫藥院校使用教材”《英語》(上、下),計劃教學時數 198 學時。該教材的特點(來源：[])是體現了公共英語、醫學英語與中醫英語三者循環漸進,由基礎、橋梁到彼岸的“三位一體”思想。目前,中醫英語教材編寫工作取得了不菲成績,教材種類、數量和編寫質量都有重大突破。但仍然存在一些有特別是制訂特殊教育學校職教教師具有特殊教育特色的職稱評審和晉升標準,并與相應的工資待遇掛鉤,引領特殊教育學校職教教師朝著專業化發展方向持續努力三、完善綏化市特殊教育學校師資培養(一)完善相關制度體系綏化市政府應當為特殊教師隊伍建設提供必要的行政支持,加強政策實施力度,對于特殊教育學校師資隊伍的穩定性予以保障。各級部門要重視特殊教育師資隊伍的建設,轉變觀念,正確對待特殊教育教學的艱巨性與復雜性,完善人才招聘機制、保障機制、培訓機制。出臺相關政策,執行嚴格的標準與問責機制,保障各個部門與單位都能夠嚴格執行相關規定。(二)多元化途徑培養特殊人才目前國內已經有一百多所高校開設了教育專業,立足于我國的實際情況,依托高校教育專業,綏化市特殊教育學校在人才引進時應當選擇雙師型人才,選擇既具有實踐經驗又有理論知識的專業人才。((來源：[])三)健全教師管理制度對于特殊教育學校的教師應當采用相關的專業標準,綏化市應當盡快制定普適性的教師專業標準,并且根據特殊教育教學的特殊性,綜合其教學對象存在的復雜性,在學科知識與專業能力等不同因素下,制定符合特殊教育教師的標準要求。盡快建立起標準的雙師型教師、特殊教育師資等標準,嚴格把關教師的質量。(四)完善特殊教師職后培訓體系綏化市特殊教師目前存在嚴重的數量不足,并且許多教師的專業化水平不高,應當盡可能完善相關培訓機制,對入職的教師展開有針對性的專業性較強的培訓。對于特殊教師的職后培訓,可以借鑒國外先進經驗,提供多種形式的培訓,包括專業研討會、專題培訓等,培訓內容包括通職培訓,專業技能培訓以及素質拓展培訓等。結合殘疾學生的康復與指導、殘疾人心理溝通技巧等內容,對于基本問題的解決技巧、溝通技巧和關系建立技巧進行培訓。四、結語我國當前正處于社會轉型階段,在生活方式、價值理念、行為方式等都在發生急劇的轉變,對于殘疾人生存狀況的關注體現了社會朝著更加文明的方向發展,對于殘疾人的各項權益予以保障體現了(來源：[])我國越來越關注人權,對于特殊教育師資培養已經成為教育的一個熱點話題。文章通過相關調查分析,對綏化市的特殊教育學校師資培養存在的問題進行分析,并提出相應的完善意見,希望能夠提升綏化市殘疾學生的教學質量。參考文獻:[1] 朱衛東,葉巍,李文輝. 江蘇省殘疾人體育教育的現狀調查與對策研究[J]. 北京體育大學學報,2005,28(5):535-537[2] 張百宇. 殘疾學生體育教育問題的探討[J]. 福建體育科技,2002,21(5):57-64[3] 顧定倩,王雁. 對高校特教學科體育人才培養方向的思考[J].中國特殊教育,2005,(1)35-37[4] 段曉霞. 蘭州市殘生體育鍛煉的現狀及可行性研究[D]. 蘭州:西北師范大學,2002.[5] 董亮,吳雪梅. 開展殘疾學生體育活動的途徑[J]. 長春大學學報,2003,13(5):115-116[6] 劉美奮,陳統軍,劉建軍. 我國特殊教育體育師資隊伍培養體制與模式的研究[J]. 中國特殊教育,2005,(8):78-80作者簡介:白瑞((來源：[])1981 ~)女,蒙古族,黑龍江省綏化市綏化學院教育學院初級助教學士學位。本文受到黑龍江省教學改革項目資助,項目編號:JG2013010051教改論壇-35-待完善和提高的問題,如有些教材編者并未能對教材的編寫理論進行總結、反思,只是仿照同類教材編寫體系和方法,沒有充分考慮學習者的需求,沒有根據學生的水平階段體現出循序漸進的特點。同時,部分中醫英語教材不是取材于國外原版文獻,只是國內中醫文獻的翻譯,作者的母語多為漢語,就英語的地道性而言,存在不足。3.師資力量有待進一步加強2002 年 12 月,教育部高教司下發《關于啟動大學英語教學改革部分項目的通知》,啟動大學英語教學改革項目。十余年來,大學英語教學改革取得了顯著成績,其中在大學英語教師隊伍建設方面形式有所好轉,大學英語教師職業發展有長足進步。但是,大學英語師資隊伍仍然存在總體結構不平衡、教學任務重、科研能

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