殘疾人教育福利是中國社會福利制度的重要組成部分。殘疾人特殊教育制度包含三個基本構成要素:特殊教育政策(社會政策)、福利接受人群(接受特殊教育的殘疾人群)、福利提供機構(特殊教育學校)。我國特殊教育制度安排呈現(xiàn)階段式發(fā)展,正在形成殘疾人特殊教育福利從選擇型到普惠型的轉型。特殊教育政策從單一化、碎片化轉型到整合化、體系化,教育福利接受群體從三類特殊兒童擴展到全體特殊兒童,從適齡殘疾青少年擴大到一般殘疾人群。特殊教育提供優(yōu)質化,即從義務教育擴展到大學教育、職業(yè)教育等多個方面,特殊教育機構擴展到特殊學校、普通學校、職業(yè)學校、大學等,升級發(fā)展迅速,特殊教育教師數(shù)量與能力明顯提升。特殊教育未來發(fā)展應該在目前發(fā)展平臺上建立需要為本的、融入我國教育綜合改革、整合到社會福利轉型大局的新格局中。
【文章目錄】：
一、中國特殊教育政策體系化:依附路徑和階段軌跡
    1. 計劃經(jīng)濟時期特殊教育政策緩慢發(fā)展階段
    2. 市場經(jīng)濟轉型時期特殊教育政策法制化階段
    3. 社會建設時期特殊教育政策體系化階段
二、特殊教育福利接受者數(shù)量與結構變化
    1. 適齡殘疾兒童:未入學總量下降與招生規(guī)模擴大
    2. 成年殘疾人:職業(yè)教育體系與終身教育制度
三、特殊教育福利提供的優(yōu)質化
    1. 義務教育:普通學校為主體與特教學校為骨干的特教福利新格局
    2. 高中教育:普通高中逐步成為殘疾人教育福利提供的新主力
    3. 高等教育:高等特殊教育機構成為特殊教育發(fā)展的新空間
四、結論與建議

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本文編號：2873463