學術語言作為影響來華留學研究生專業學習的核心要素,與專業學習有著密切的聯系。隨著高等教育國際化進程的加快,來華學習的留學研究生人數不斷增加,留學研究生教育得到了空前的發展。但規模擴張的同時,來華留學研究生在專業學習過程中由學術語言準備不足和能力欠佳帶來的難題逐漸凸顯出來,亟需要得到關注。但是相關的研究較少,因此本研究選取了這個重要但缺乏關注的問題進行探究。本研究聚焦于考察學術語言對來華留學研究生專業學習過程的影響,對以下幾個方面的問題進行探討:(1)來華留學研究生在專業學習過程中是否感受到了學術語言帶來的沖擊?(2)學術語言影響來華留學研究生專業學習的哪些方面?本研究希望深入研究對象的內心世界,從留學研究生的個人故事中了解他們專業學習處境,因而采用了敘事探究的研究方法,對某高校來華就讀中文碩士項目的六名留學生的個人專業學習經歷、體驗和狀態進行了深度描寫和解釋性探究,在此基礎上反思了當下我國留學研究生教育中的問題,思考如何使來華留學研究生突破學術語言困境,順利走過專業學習旅程。研究發現,來華留學研究生的專業學習并不像想象得那么輕松容易,他們在專業學習的不同階段都受到了來自學術語言的沖擊;無論來華留學研究生原來的HSK四級或五級成績如何,在最初接觸漢語授課的專業課堂的時候,學術語言帶來的沖擊幾乎是一樣的;本科和研究生階段專業跨度不大的來華留學研究生專業學習情況好于跨專業讀研的來華留學研究生,跨專業讀研的來華留學研究生學術語言障礙克服起來難度更大;學術語言問題不僅影響著來華留學研究生的專業知識體系建構,也影響著他們的學習心理、情感、態度和學習行為;相較于學習理工科專業的來華留學研究生來說,文科專業的來華留學研究生面臨的專業學習難度更大,更容易產生消極情緒或心理問題;盡管來華留學研究生的漢語水平和本科與研究生階段的專業跨度與其專業學習適應難度和快慢直接相關,但他們能否盡快克服語言障礙并取得良好的學習成效事實上更取決于他們自己作為學習主體的學習態度和行為模式。
【學位單位】：北京工業大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G643
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 身邊的外國同學遇到了難題
        1.1.2 研究問題的初步聚焦
        1.1.3 進一步聚焦研究問題
        1.1.4 選題的時代背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
        1.2.3 個人意義
    1.3 國內外文獻綜述
        1.3.1 關于來華留學研究生的相關研究
        1.3.2 關于來華留學研究生學習的相關研究
        1.3.3 關于學術語言的研究
        1.3.4 已有研究述評
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 來華留學研究生
        1.4.2 專業學習
        1.4.3 學術語言
第2章 研究設計與研究過程
    2.1 研究設計
        2.1.1 研究問題
        2.1.2 研究目的
        2.1.3 研究思路和研究方法
    2.2 研究過程
        2.2.1 調查對象的確定
        2.2.2 資料搜集方法
        2.2.3 分析資料、建構框架的方法
    2.3 信效度及倫理問題
        2.3.1 效度問題
        2.3.2 信度問題
        2.3.3 倫理問題
    2.4 本章小結
第3章 來華留學研究生的故事
    3.1 初學時的“沒想到”
    3.2 努力適應卻屢遭“困境”
        3.2.1 “聽不懂”
        3.2.2 “不敢發言”
        3.2.3 “翻譯占去了很多時間”
        3.2.4 “最難的是寫作”
    3.3 留學感悟:“五味雜陳”
    3.4 本章小結
第4章 “全面影響”:學術語言承載的不僅僅是知識
    4.1 影響來華留學研究生專業知識體系的建構
        4.1.1 課程學習:“不太理解”
        4.1.2 學術活動:“只理解自己的匯報內容”
        4.1.3 論文研究:“無法深入”
    4.2 影響來華留學研究生的情感、態度與心理
        4.2.1 “真的沮喪”
        4.2.2 “我想放棄”
    4.3 影響來華留學研究生的學習行為
        4.3.1 退縮:“一只隱形的鴕鳥”
        4.3.2 封閉:“自己像在一個小島之中”
    4.4 本章小結
第5章 “難題”背后的問題與啟示
    5.1 語言水平考試缺失針對性
    5.2 入學要求有待提高
    5.3 學術語言相關課程不足
    5.4 課堂缺乏互動,對來華留學研究生的關注度低
    5.5 來華留學研究生的主觀能動性需加強
    5.6 學位質量被“注水”
    5.7 本章小結
結論
參考文獻
附錄 A:來華留學研究生專業學習訪談提綱
攻讀碩士學位期間所發表的學術論文
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2892118