以學生為主體，搞好信息技術教學
  [文章作者] 韋國
[文章來源]   不詳


我校在實行教育改革的基礎上，從實際出發，積極創造條件，有計劃、有步驟、有層次、有重點地開展了計算機教學和計算機輔助教學，推進了教學手段的現代化，優化了教學過程，提高了教學效率，收到了良好的效果。在計算機課堂教學中，我們注意到培養學生的主體意識、實踐能力、自學能力和創造能力。
一、主體激發——激發興趣，主動學習。
小學生最主要的特點是是好奇、好動、好游戲。根據這一特點，我們的引入新課經常寓于游戲之中。
在四年級計算機的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計算機濃厚的學習興趣。在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設置，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。
二、主體嘗試——嘗試自學，動手實踐。
在教學中，通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。
如教學“控制面板”一課，教師在教學完怎樣改變桌面圖案后，讓學生試著自己去改變屏幕保護程序，改變外觀等，熟悉對話框的操作。在三項顯示屬性修改完后，再讓學生用剛才所學的方法，自己去修改“日期/時間”屬性，讓學生積極把學過的舊知和新知有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負、高效。
三、主體歸納——實踐小結，體驗成功。
實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。
如“資源管理器”窗口“我的電腦”窗口差不多，只是多了一個“所有文件夾”框，教學中我讓學生自己操作實踐，找出“所有文件夾”框的作用。學生上機時，教師巡回指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一個學生實踐操作的程度。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機上演示給其他同學看，并讓其他同學討論，筆耕論文，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。
在計算機課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，只起指導、啟發、達成共識的作用。教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。