高職教育在我國高等教育中占據著半壁江山，本科院校的高職教育已經成為高職教育的一個重要方面。其實，高職教育在我國起步比較晚，是改革開放的產物。高職教育起初是由職業大學舉辦(原國家教委1980年批準建立首批l3所職業大學)，接著是有高等職業學校和部分廣播電視大學、高等專科學校舉辦。今天，高職教育成長迅速，特別是本科院校下的高等職業教育發展驚人。地方本科高等院校辦高職教育，是社會發展的需要，是高等教育大眾化的需要，同時也是地方經濟發展的需要。

　　本科舉辦高等職業教育，既有利于利用地方本科為其服務，也有利于現代高職體系構建的探索。但是本科大學不能把高等職業教育當作創收或者富余人員的分流來做，它必須在母體內有自己獨特的個性和發展空問。常見的地方高校發展高等職業教育的模式有三種：利用高校二級學院獨立發展職業技術教育；與中等職業技術學院聯合發展高等職業教育；與企業合作舉辦獨立的高等職業技術學院。云南省的本科院校里高職學院眾多，云南民族大學職業技術學院是利用高校二級學院獨立發展職業技術教育發展比較突出、典型的學院之一。

　　l本科高職的優勢云南民族大學職業技術學院是云南民族大學下的應用性學院，有本科、專科，以及正嘗試研究生培養等多個辦學層次。它立足于應用性學院，借助云南民族大學這個本科院校為母體，主要培養社會經濟發展亟需的應用性人才。作為依托本科院校為母體的二級學院，云南民族大學職業技術學院有它得天獨厚的優勢。首先，依靠民族大學辦學歷史，文化積淀，社會聲譽以及名牌等無形的資產優勢，不再是“另類的”、處于低位的教育，而是走進了高等教育“殿堂”的高等職業技術教育，這樣依托云南省著名的民族學院——云南民族大學，云南民族大學職業技術學院在聲譽上久居云南省高等職業教育同行中的首要地位。同樣，無形中占有這些資產也是其他云南省本科院校下的高職學院共有的特點。

　　其次，本科院校的二級學院擁有最為重要的學歷優勢，它可以不用經過層層審批就跟著本科院校頒發本科學歷證書。最后，是資源優勢，云南民族大學職業技術學院的學生與本科學院的學生同吃住同一大學，在圖書、儀器設備、教師等方面，可以優越其他獨立設置的技術學院很多，這有利于提高學生的知識水平，也有利于高職地位的提高。并且像云南民族職業技術學院這樣的民族綜合大學，憑借擁有的較好的區位優勢，使得潛在的生源儲備變的更多，可以解決掉一大部分人升入高校的問題，更能夠增加民族之間的團結，增加少數民族接受高等教育的機會，提高少數民族的知識文化水平。因此，這些都是云南省在本科院校里創辦、發展高等職業教育的不可比擬的優勢2云南民族大學職業技術學院實踐探討在母體云南民族大學這顆大樹下，職院發展迅速，在專業設置、在校學生、師資隊伍、實訓基地等方面都取得了很大的突破，引領云南省本科院校下，高職學院的發展。

　　第一，專業設置。云南民族大學職業技術學院明確定位，它的專業所要培養的是具有必須、夠用的基礎理論和專業知識，具有良好應用知識的方法，具備充分扎實的技術應用和創新能力的應用型人才，因此，專業的設置上，重點圍繞經濟、民族文化、涉外和信息等領域，重點發展本科，適度發展專科，嘗試碩士研究生培養，提高辦學質量，走本專結合的路子。云南民族大學高等職業教育起步于1998年，從2002年第一次招收文秘高職專科，發展到了今天的由秘書學專業旅游管理與服務教育專業、市場營銷教育專業、信息管理與信息系統專業、計算機科學與技術專升本專業、財務會計教育專業、工藝美術專業、動畫專業環境設計專業、等組成的8個四年制應用本科專業、5個兩年制專升本應用本科、14個三年制高職專科專業、3個兩年制高職專科專業、3個五年制高職專科專業的規模，在民大的母體內，不斷壯大，擴展。并且計算機應用技術專業還被確定為“云南省首批重點建設高職高專示范專業”。專業設置的理念在實踐中得到深化。

　　第二，師資隊伍。高等職業技術教育對師資的需求不同于普通高等本科教育，他們必須是同時具備教師素質和工程師素質的所謂“雙師型’，人才，而不是偏重于學術性的教師團體，只有這樣的師資隊伍，高等職業教育才能保證其應用型人才的培養質量。因此要建設一支既能勝任教學理論，又能進行使用技能訓練的“雙師”教師隊伍，才能保證培養出既有學歷證書，又有相應工種技術等級證書的使用型技術的人才。所以學校要廣泛吸引企事業單位技術人員、有特殊技能的人員，到學校擔任專、兼職教師，既能提高“雙師”在師資中的占有率，也能夠讓學生學到更有用、更實在的理論知識和動作技能。

　　因此，不同于以學術型的教師隊伍為主的母體民族大學，職院的師資情況更偏向與技能型。現在職院擁有在編教師24人，直聘教師38人，在崗專職教師43人，教授、副教授9人，擁有研究生以上學歷16人，專業技術人員23人，教育部高等職業教育評估專家2人，教育部高等職業教育示范院校、全國高等教育教學名師、重點專業、精品課程、精品教材評審專家1人，省級教學名師1人。任課教師師資庫有實踐經驗豐富的教師近500人，在技能和“雙師”方面突出。

　　第三，實訓基地建設 民族大學作為綜合大學，學生畢業前都要去相應的地點實習，簡稱實習基地。職業技術學院的學生則不完全相同，實習的地方不再叫實習基地，而是實訓基地，并且并不只在畢業前進行，而是貫穿與整個教學過程。實習與實訓有很大的不同，實訓除了實習，更多的還有培訓的成分。職院的實訓教學中心創立與2003年，在共享民族大學學校資源的基礎上，學院還建有21個具有全真職業環境的校內專業實訓中心，而且計算機應用與軟件技術教育實訓基地還獲得了教育部、財政部國家示范高職高專項目。實訓中心以學生為本，以市場為導向，以知識傳授、能力培養、素質提高為實訓教學觀念，堅持走“產學研”結合的道路，使用為主，夠用為度，應用為目的，重視實踐環節，促進學生知識、能力、素質的協調發展。職院的實訓中心始終遵循職業教育的規律和特點，突出實訓教學，并緊跟技術進步和市場需求變化，及時更新，改進教學方式方式與手段，改善實訓條件，滿足學生不同的發展需要。除了校內實訓以外，職院還在省內外建立了1O多個校外實訓基地，并積極與企事業單位聯系，讓學生到用人單位進行頂崗實訓。通過與四川華迪、南天網絡等企業建立校企合作關系，讓學生在全真的職業環境中進行綜合實訓，提高職業素質，轉變就業觀念，實現由學生向員工的角色轉換。這么紛繁龐雜的實訓教學中心、基地，是本科母體院校所沒有的，也是職業教育所不同與學術理論教育的地方。

　　第四，學院規模。職院依托民族大學母體辦學的成功不僅體現在了專業、師資、實訓基地上，在校學生的規模也能說明云南民族大學職業技術學院發展取得的成果。作為獨立學院以后，從2002年只招收到474名學生，發展到今天現有全體制在校生2470余人，其中應用本科學生2200人，研究生22人的規模。學院規戈 十二五”發展目標是希望各個層次全日制在校學生規模在2500人左右，把學院建設成省內一流、國內較大影響的高職學院。

　　3本科高職的不足作為本科院校的二級職業學院，它有很多得天獨厚的優勢，可以在聲譽，發展，招生等方面發揮長處，但也有它有待改進的地方。首先，民族大學職業技術學院是云南民族大學的二級獨立學院，它有獨立的人權、財權、教學、管理等多方面的自主性，如果體制、制度不完善、不合理，這將勢必會影響職院的發展，同時拖民族大學的后腿；其次，母體的教育觀念、教育質量觀、辦學價值取向很難轉變，而且學校里共用的設備儀器、公共課師資等不一定適合高職。重理論輕實踐，重學術輕技能的觀念的思想沒有轉變，很容易就成了“舊瓶裝新酒”，“穿新鞋，走老路”。這不僅會造成對母體國家資源的浪費和流失，對民族大學的發展上來講也不利。最后，雖然現在社會對職業教育這一塊的觀念有了很大的改觀，但是職教的地位還有待提高。作為設在本科院校下的職業技術學院，往往受重視的程度不夠，還是沒有收到如同本科一樣的同等待遇，總覺得低人一等，因此總想向本科靠攏。

　　4結語
    云南省本科院校下的高職學院發展迅速，辦學經驗、效果可圈可點。從云南民族大學舉辦高等職業教育的經驗我們可知：依托本科院校的無形資產，遵循職業教育的辦學規律，整合利用各方資源，這是本科院校將高等職業教育辦出特色、辦出水平、辦出效益的可行之路、便捷之路。 這些經驗也同時告訴我們，要把高職從“二級學院”到“獨立的學院”，從“本科大學的附庸者”轉變為“整個大學集體的教學促進者”，筆耕論文新浪博客，從“學術大學的弱者”轉變為“理論下的技術應用推廣者”，最終達到社會贏，學生贏，學校贏的“三贏，，局面，是要經過合理規劃，科學管理、用心經營的。因此，云南省內定位于應用型的本科大學下的職業技術二級學院，就要考慮所在云南省地區的社會環境和經濟，以及在相當的一個時期的社會需求，審時度勢的評價自身所具有的優勢和特點，按照實際社會經濟發展需要來定的，抓住本土突出優勢，面向地方，這樣的定位未必不能把職業學院建設好。