班級是高職院校教育教學工作的最基本組織單位，是學生大學學習、生活、交往、成長發展的重要場所。班級教育是現代教育中最具代表性的一種形態，也是高職院校整個教育教學活動的中心。受多重因素的影響，班主任制仍然是大多數高職院校目前班級管理最主要、最基本的管理模式。班主任是班級的領導者、管理者、組織協調者，教育引導者，其主要的職責是按照德、智、體、美全面發展的教育方針要求開展班級各項工作，對學生實施全面的教育、管理、指導，培養其成為具有道德品質高尚、高素質文化和專業技能、身心健康的合格人才。

　　班級是由不同學生個體構成的集體，每個學生的思想、性格、興趣、愛好、才能不盡相同，存在差異。

　　因此，需要辦主任能夠根據學生的不同特點來實施教育，努力營造健康向上的班風、學風，塑造學生健康人格，培養學生思想道德品質，讓學生在一個將抗向上的環境中學習和生活，對學生的成長有著非常重大的意義。

　　目前，各高職院校從實際出發，充分認識高職生自身條件和所處環境的變化，以學生的需要作為思想政治工作出發點和立足點，提出了關愛教育。關愛教育作為一種情感體驗式教育、親和教育，突出“以人為本”理念，創新學生思想政治工作教育模式，一切為學生健康成長服務。本文是結合自身多年班主任工作的經驗，對班主任工作進行總結，有針對性地“因時施教”，做好關愛教育的“三部曲”。

　　一、一年級關愛教育的重點是幫助學生適應高校學習生活環境學生剛從中學邁人大學，思想觀念、學習方法、管理制度、生活模式等都與中學階段有明顯區別，面臨著許多新的挑戰。如何適應新的學習與生活環境，是新人校學生的重要課題。這就要求班主任能夠勇于擔當，認真負責的做好其本職工作，引導新生盡快適應并開始新的學習生活。經過一段大學校園生活學習，大部分學生能夠適應高校的學習生活環境，順利完成轉型。但也有少數學生難以適應大學學習生活，自律能力差，會成為落后生，甚至掉隊。

　　據統計，大部分高職生退學時間多發生在一年級階段。所以，幫助學生盡快度過高校學習生活適應期，及早進入大學生角色，成就一個良好的班風，是班主任這一段工作的重點。

　　班主任要盡快掌握學生和班級情況，是做好關愛教育的重要基礎和前提。班主任可以通過直接觀察法、訪談了解法、檔案分析法等方法，全面、深入、細致地了解每一個學生的思想品德狀況、日常行為習慣；學習成績與方法、興趣愛好、性格氣質；家庭狀況和成長經歷，為班主任今后因材施教提供具體的依據。另外，班主任還應全面掌握班級學生生源構成、男女生比例、學生整體素質等情況，為選拔班團干部，搭建一個具有凝聚力的班領導集體奠定組織基礎。

　　實施關愛教育。每個學生來自不同的家庭，具有不同的性格，接受教育的方式也不相同。這就要求班主任不但擁有一顆熱愛學生的熱心，與學生建立其恰當、核心的師生關系，還要講究一定的方法和原則。

　　班主任必須經常到教室、宿舍與學生交流、溝通，適時了解掌握每個學生的思想動態，用親情、和藹，與學生建立起互信互愛的師生關系，這樣才能了解掌握學生的內心世界。班主任如果一學期去不了幾次班級，僅靠開上幾次班會，依賴學生干部去管理班級，就實難贏得學生的信任，缺乏信任基礎，則無法敞開心扉，關愛教育也就無從談起。

　　關愛教育也是一種均衡的教育。傳統學生教育工作多抓“兩頭”，即好學生和差學生，這雖然沒有錯，但不全面。顧“點”，忽“面”，不符合現代社會先進教育理念，也有悖關愛教育的核心理念。關愛學生是對班主任提出的基本要求，一名優秀稱職的班主任，要用“愛”與班級每一位學生溝通用“心”教育每一位學生，循循善誘，激發學生愛的情感，使每個學生“親其師而信其道”，充分體會到班級這個新環境帶來的愛、信任、溫暖和關懷，順利適應高校的生活學習環境，讓學生“知業”，為學生今后的“學業”、“愛業”，打下良好的思想基礎。

　　二、二年級關愛教育的重點是指導學生的學習學生的主要任務就是學習。學習是高職學生掌握各種學科理論知識和操作技能的基本途徑，也是啟迪學生心靈，開拓眼界，提升能力的主要方法。而現實中中學與大學對學生在學習方面的要求存在一定的差異。中學是以教師的教為主導的教學模式，而大學則變成以學生自學為主導的教學模式。另外，學生學習成績已不是考核高校班主任的一個剛性指標，可能會使部分班主任忽視學生的學習及成績。這些客觀上的變化，會給學生造成一些負面影響。一些學生難以適應高校“寬松”的學習環境，自學能力、自控能力差，學習成績不好，“掛科”較多。

　　以我院為例，許多班級都存在學生“掛科”現象，且所占比例不小，每年都有部分學生因“掛科”較多，被動退學或者無法如期畢業。二年級，班主任要把指導班級學生學習，促使學生學業有成，筆耕論文，即在“學業”方面，作為關愛教育的重點工作。

　　雖然培養學生學習熱情，提高學生學習成績的任務主要依靠各任課教師，但班主任對學生的教育、幫助、檢查和督促也是培養學生學習熱情，提高他們學習成績的重要因素。關心、關注是關愛的基礎。

　　班主任要通過觀察學生的學習態度、學習方法、用功程度、自學能力等情況，時時掌握班級每個學生的學習狀況及每學期每門課成績。班主任應主動與各科任課教師交換意見，隨時向任課教師反映學生的學習情況和意見，與他們共同商討改進教學的方式方法，增強學生的學習自信心，喚起學生學習熱情，提高學生學習成績的辦法和措施。

　　由于生源減少，造成高職生綜合素質有所下降。以內蒙古自治區為例，近三年高職院校新生最低錄取線是160分，平均每門課程僅為20多分。許多學生學習基礎差，高考成績不高，是目前許多高職院校客觀存在的現實問題，也是一個無法回避的客觀事實。那些學習成績不好的學生是處于發展中的未完善的人，可塑性強。班主任對這些學生不能求全責備，而應多一些尊重、理解、關愛和幫助，更需要教師付出更多的愛。解決學生思想與學習問題，為學生營造一個良好的學習環境與氛圍，增強學生學習的信心和能力，特別是對那些學習基礎差，且學習熱情不高、不積極主動，成績較差的學生予以重點“關照”，是班主任的一個工作重點。關心關愛每一位學生的學業，積極采取各種措施，幫助他們解決學習方面的問題。不讓學生因為“學業”原因而掉隊，為學生成才立業積累更多的知識能量，這也應是衡量一個班主任工作能力與成績的重要指標。

　　三、三年級關愛教育重點是幫助學生就業就業是學生最為關注的重大問題。高職院校以就業為導向培養高技能人才的目標是非常明確地。

　　因此，在學生教育管理工作中，班主任工作是最基礎性的工作，同時也是最關鍵性的工作。在學健康成長的過程中，如何幫助學生順利就業，開始職業生涯，成就人生理想，需要辦主任的各方面引導和幫助。在就業形勢日益嚴峻的今天，班主任更應將學生就業工作放在一個突出重要的位置上，通過參與就業工作既能營造全員參與，齊抓共管良好氛圍，也可以使班主任實施關愛教育的領域得以延伸與拓展。日益嚴峻的就業壓力和沒有任何擇業就業經驗，使每個學生都會遇到困境。迷茫、焦慮、可能會困擾著學生，影響到學習生活。幫助學生及時擺脫困境，指導教育學生正確擇業，順利就業，及早成才，構建和諧校園，是班主任在三年級，實施關愛教育的重點。

　　班主任要特別關心關注每位學生的就業情況。要充分利用自己深得學生信賴的有利因素，了解掌握學生的就業意向和思想動態，多做學生的思想工作，用人民教師獨特的關愛之心，消除學生憂慮之情，引導學生樹立正確的擇業觀，以積極健康的心態面對就業。實踐證明，班主任參加校園招聘會，用其關愛之一，鼎力推薦自己的學生，往往會贏得用人單位尊重和認可，往往會收到良好的效果。

　　關愛教育不僅是教育工作者的一種態度，更是一種責任。沒有愛心，就沒有教育。隨著社會對人才質量要求的不斷提高，高職院校間的競爭日趨激烈。如何提升高職學生的綜合素質，提高學生的各項技能，擴大學校品牌的知名度，已成為各高職院校今后整個教育工作的重要內容。而對實施關愛教育，則是從人自身素質方面和情感方面來進行培養，通過情感等方面的交流，促進學生身心健康，有利于更好地發展和成才。總結班主任工作的“三部曲”，是要求班主任掌握好學生三個年級不同思想狀況，“因時施教”，用一顆誠摯的愛心，無私地奉獻精神，去關心關愛每一位學生，用真情、真心、真誠教育和影響學生，成為學生健康成長的指導者和引路人，為學生實例正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業觀奠定堅實基礎，成為社會所需的合格人才。