高職在校生的心理健康問題不是簡單個別的心理問題，而是關系到開發和發展生產力、為社會主義現代化建設培養高素質勞動者和實現人力資源可持續發展的戰略問題。這個問題如果解決不好，高職教育就會陷入"低智商，低情商"的因境。因此，必須從政治的、歷史的、戰略的高度重視和研究這一課題。針對高職在校生的心理健康現狀，可從以下幾方面著手解決他們的心理問題:

　　(一)開展科學的人生觀、價值觀、世界觀教育。人生觀、價值觀和世界觀是人的精神支柱，決定著一個人對周圍事物的態度。正確的人生觀和世界觀，是形成健康心理的核心，只有具有正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能熱愛生活，熱愛所從事的職業，才能對社會、對人生、對世界上的事物有正確的認識和了解，對人生和前途充滿希望，對未來充滿信心，并能保持樂觀向上的情緒，正視前進中的挫折和坎坷。

　　1、對人生的態度高職學生作為未來社會建設的承擔者和社會生活的成員，在真正走上社會之前必然會遇到這個問題。受知識面思維方式、輿論主流的影響，如改革開放，特別是西方文化的涌入，在青年學生中很快形成了不同的價值觀和價值判斷的多重標準u由此，不同的人生觀和入生態度也就產生了人的價值在于自身，在于個人的自我完善，人的價值在金錢，錢是衡量人生價值的尺度。很顯然不同的價值觀指導的人生奮斗歷程是相去甚遠的。

　　2、對學業的態度目前，高職學生的學業態度可歸納為以下幾類:

　　(1)學好專業，爭取優秀屬于這一類的高職生準備在校期間能專升本，并希望能夠有所成就或作為。

　　(2) “60分萬歲”大多數的高職生抱這種態度，他們一般不想從事專業工作，或者厭倦學習，不求上進，只要能及格，能拿到畢業證就行。

　　(3)無所謂學不學習，考試及格不及格，他們根本不在乎， 混日子，隨大流，過一天算一天，這類學生可能往往在校亂花父母的血汗錢，沒有羞愧感。

　　3、對政治的態度通過政治理論課的學習，大多數高職生注重實際，注重具體方針、政策的貫徹落實，忌談遠離現實的政治理論是當代大學生關心政治的特色。但是，由于多方面原肉的影響，對于有些政策和活動的認識，高職生易主觀、偏激，不能客觀地予以評價，看法可能有點絕對化，不合實惰，思想活動處于不成熟一一成熟之間。

　　4、對社會的態度現代社會的競爭激烈，畢業即失業的現實令一部分學生感到驚恐不安，通過就業的毛理輔導，使學生樹立正確的職業理想和職業觀念，增強競爭意識和自主擇業意識，克服功利心理、依賴心理、自卑心理、自大心理等，使學生在就業過程中既能充分展示個人的優勢，讓對方能了解和接納自己，又要避免過自估計自己，錯過就業的機會。因此，通過就業的心理輔導，筆耕文化推薦期刊，幫助學生掌握就業的技巧，提高學生的從業能力，讓學生正確了解自己的職業能力、職業興趣、職業類型及自身特點，了解社會對職業的要求，從而縮小自身與社會需求的差距，使心理期望值與社會實際相符。

　　所以作為高職院校的教師，要積極引導學生端正態度、提高人生理想抱負。從新生入學開始，就引導學生正確認識職業教育，不苛求自己，以平和的心態做人與事。同時，認真分析學生學習專業的動機，培養對專業的興趣與愛好，從價值觀、理想信念的角度激發學習專業的積極性，從而實現人生價值。全方位了解學生心理需要，不斷增強其自信心。

　　(二)開展心理知識教育活動，創建積極的校園文化氛圍

　　1、學習輔導針對學生中出現的心理情況，應注重在學生中進行心理知識教育和開展心理咨詢活動。如開設心理學、教育心理學、旅游心理學、大學生心理健康教育、人際關系學等課程或講座，以幫助學生了解自身生理心理發展給大學生帶來的不安和憂慮，也可為畢業生的社會化奠定心理基礎，走出高職低人一等的心理誤區。

　　2、生活輔導重視培養學生良好個性品質的同時，要重視對學生的養成教育、人格教育、生存教育，教育學生學會做人、堂會關心、學會生存、學會思考。首先，在學生中開展公共關系、青年人際字往問題的講座、心理咨詢等活動，培養學生具有健康的心理品質；其次，手織青年學生開展青年志愿者活動、社2調查、實踐、參觀等活動，教育學生在生活中關心他人、在社會中學會做人、在競爭中學會生存、在交往中學會思考。同時，學校的各個管理部門協調一致，做到教書育人、管理育人、服務育人。

　　3挫折教育。人的一生難免遇到挫折，一個人對挫折的心理反應和應對挫折的能力，往往反映出心理素質的高低。大學生出現的心理問題，有很多都與各種挫折有關，挫折所引起的消極心身反應，往往是導致心理障礙的主要原因之一

　　4、邀請技術能手，業務員骨干和優秀畢業生來校講座。聘請生產、管理、服務一線的技術能手、業務骨干或優秀畢業生來校進行現身說法，啟發誘導學生鞏固專業思相、立志成才的潛能，逐步形成良好的最風、學風和高尚的職業道德。這也是解決高職學生心理問題的一種有效途徑。

　　5創建積極的校園文化氛圍積極培育、建設好校園環境，達到具有濃厚的文化氛圍、人文品位景象，對學生的心理健康起潛移默化的影響，這些包括良好的學風、教風、校風。如目。學生通過個人挑戰類項目的體驗升克服失敗的恐懼以及逃避的心態，產當成就感，形成高峰體驗，借助成功的成一個個艱巨的任務，幫助學生延伸自我，突破自我設限，建立充分的自信雙人協作項目重要的是改善心境，相互信任、支持和鼓勵；團隊的形成是一個過程，成員在面對問題時要調節自己的情緒，以正確的心態面對問題和解決問題，學會與人合作，正確認識自己的價值和重要性。拓展訓練看似游戲活動，其實是導致某些預期的結果而設計的目的使參與者在愉快的參與中學到書本上不到的知識，感悟道理。同時，拓展練又具有很好的趣味性，它能在短時內吸引住學生，激發學生參與的熱悍讓學生積極主動地參與到活動中來，參與者在游戲中享受快樂，在快樂中到感悟，在感悟中得到知識。

　　心理拓展訓練讓大學生在體驗活的過程中感受自己的心理變化，通過峰體驗來促進大學生的心智的完善，理拓展訓練的成功不僅僅是在于按規字成了項目，更重要的是通過完成額的親身體驗，使每個學生都能夠重新識自我、發展自我；心理拓展訓練就這樣通過設定特定的環境和活動規則使學生潛藏的負面情緒顯性化。使另夠面對自己的不足，不斷的克服困，戰勝自己、控制自己的情緒，增強學生的情緒調控能力:心理拓展訓練以主穎的教學內容，獨特的學習方式。豐富的教學方法來促進學生良好的革品質的形成，培養學生的情緒調整。促進學生的心理健康，增強學會適應的能力，完善學生的人格。