在新時(shí)期下，遵循高職教育自身的規(guī)律性，充分了解人的復(fù)雜性，認(rèn)真剖析個(gè)體的差異性，構(gòu)建離職院校教師管理激勵(lì)機(jī)制，有其重要性：一是激發(fā)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)校的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才資源。二是教師得到有效的激勵(lì)，通過自身持續(xù)有效的工作努力，提高創(chuàng)造力，既參加國(guó)家和學(xué)校建設(shè)，又實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值目標(biāo)。

　　1、不斷營(yíng)造激勵(lì)氛圍，提高教師工作效率。氛圍是指一 個(gè)單位內(nèi)存在的群眾氣氛，包括人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)方式、作用和心理相融程度等，是團(tuán)體內(nèi)的小環(huán)境、軟環(huán)境。人對(duì)環(huán)境的感受直接影響人的情緒，“用兵之道，在于人和，人和則不勸而戰(zhàn)矣”。可見，好的環(huán)境氛圍，有利于形成和諧融洽的人際關(guān)系，利于增強(qiáng)組織成員的心理內(nèi)聚力，有利于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、學(xué)生與教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，提高群體內(nèi)的心理相融程度，“用真情凝聚人”，產(chǎn)生巨大的心理效應(yīng)，激發(fā)教師的責(zé)任感和工作熱情，提高工作效率。

　　如何通過合適的管理方式，創(chuàng)造好的激勵(lì)氛圍。

　　①樹立人本主義的管理理念，切實(shí)從“教學(xué)第一”的觀點(diǎn)出發(fā)，建立全心全意為教師教學(xué)、實(shí)踐與科研服務(wù)的管理模式，增強(qiáng)解除教師后顧之憂的服務(wù)意識(shí)，使教師能安心從事教學(xué)、實(shí)踐與科研工作。

　　②改善教師的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，盡可能地滿足他們的基本需求，為他們創(chuàng)造優(yōu)越的工作和生活環(huán)境。

　　③堅(jiān)持各得其所、人盡其才的原則，按人的知識(shí)能力、工作能力、心理特點(diǎn)安排其工作崗位。

　　④樹立典型，用榜樣的力量感染整個(gè)群體。

　　⑤加強(qiáng)校風(fēng)及校園文化建設(shè)，形成注重學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、崇尚科學(xué)、尊重人才、樹正氣、干實(shí)事、講奉獻(xiàn)的濃厚氣氛，建交好的人際關(guān)系和相互尊重的激勵(lì)氨圍。

　　2、不斷結(jié)合物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)，提高教師工作的積極 性。學(xué)校對(duì)教師來講是一個(gè)功利性組織，教師也是活生生的人，是靠勞動(dòng)所得謀求生存和發(fā)展的社會(huì)個(gè)體。教師在學(xué)校的工作不僅僅是為了教育，奉獻(xiàn)于社會(huì)，而且也是為了獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入，滿足自身的各種生活需要。作為學(xué)校，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)教師不能只講工作，不講報(bào)酬；只講奉獻(xiàn)，不講待遇，要想方設(shè)法，努力增加教師的經(jīng)濟(jì)收入，切實(shí)改善教師的生活條件，為教師解決生活上的后顧之憂。同時(shí)也要努力創(chuàng)造條件，讓教師關(guān)注自己的聲譽(yù)、位置和形象，滿足教師的精神要求。他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自身的評(píng)價(jià)，每學(xué)年的考評(píng)結(jié)果特別敏感。事實(shí)表明，調(diào)整物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的比重，使兩者有機(jī)結(jié)合起來，才能真正提高教師工作的積極性和主動(dòng)性。

　　3、不斷提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，提高教師“高層次需要”。教師是最注重知識(shí)更新和專業(yè)水平提高的。這是因?yàn)椋?/p>

　　首先，我們生活的時(shí)代科技飛速發(fā)展、知識(shí)不斷更新，她要求我們不斷地積極學(xué)習(xí)，否則必定招致嚴(yán)酷的淘汰；其次，按照“需要層次理論”，→個(gè)人能夠不斷地學(xué)習(xí)，便能更多地掌握自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能夠更好地滿足社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等層次；再次，教書育人的天職。這就要求學(xué)校不斷提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，并且用制度公正地保證每一個(gè)認(rèn)真工作的人都有成才的機(jī)會(huì)。要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)教師的“高層次需求”，讓大家通過自己的努力來開拓自己的未來。所謂“高層次的需求”是指工作、生活等物質(zhì)需求之外的精神需求，如對(duì)尊重的需求、授權(quán)的需求和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求等。教師“高層次需要”的滿足程度，對(duì)其工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性有著巨大的影響力。

　　4、不斷融合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)。教師工作的積極性，筆耕文化傳播，不僅取決于需要、動(dòng)機(jī)，也取決于人對(duì)目標(biāo)的期望。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們覺得有價(jià)值且有“奔頭”的事情，就會(huì)積極爭(zhēng)取。因此要注意用有形的、與教師直接相聯(lián)的、與教師發(fā)展有關(guān)的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)來激勵(lì)教師工作。具體說，這些目標(biāo)既包括學(xué)校發(fā)展的總的目標(biāo)，也包括學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)目標(biāo)、教研室建設(shè)目標(biāo)等。教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)融于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)中去，二者有機(jī)結(jié)合，激發(fā)教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教師奮發(fā)向上和不懈努力，這樣的激勵(lì)才具有挑戰(zhàn)性、可行性和超前性，才能實(shí)現(xiàn)激勵(lì)目標(biāo)。

　　總之，高職院校教師管理工作擔(dān)負(fù)著激發(fā)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重任，激勵(lì)機(jī)制要不斷地進(jìn)行完善，要隨著師資隊(duì)伍的狀況和發(fā)展不斷創(chuàng)新，理解教師、尊重教師，合理運(yùn)用激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的工作積極性。