[摘要]就業是民生之本,創業是高質量的就業。鼓勵和引導大學生自主創業是緩解就業壓力、實現高職大學畢業生成功“出口”的重要渠道。為此,積極開展高職院校大學生創業教育有著極為重要的現實意義。
　　[關鍵詞]創業教育;開展;關鍵因素
　　[作者簡介]李小蘭,湖南鐵路科技職業技術學院招生就業處副處長,高級職業指導師,教授;羅奕,湖南鐵道職業技術學院招生就業處主管,高級職業指導師,湖南株洲412000
　　[中圖分類號]G64　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)10-0164-04
　　
　　隨著高校制度的改革,高職院校得到了迅猛的發展。目前,全國高職院校達到1200余所,每年的招生人數達到300萬人,占我國高等教育的“半壁江山”,就業難已成為高職畢業生面臨的首要問題。為此,加強在校高職大學生的創業教育,使其由被動就業到主動就業,由“找飯碗到造飯碗”已勢在必行。那么何謂創業教育呢?
　　
　　一、創業教育的內涵
　　
　　創業教育是指開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,是一種通過以充分挖掘學生潛能、開發學生創業基本素質、培養學生創業綜合能力、達到提高學生自我就業能力,使謀職者變成職業崗位的創造者的教育。實踐證明:創業作為最積極的經濟活動和最積極的就業形式,具有拉動經濟和促進就業的雙重作用。據統計,創業帶動就業的平均倍增效率為1:3,也就是說,一個人創業,至少可創造3個就業崗位。由此可見,創業是解決高職院校學生就業、培養創新型人才的重要途徑。
　　
　　二、高職院校創業教育現狀
　　
　　就我國高職院校創業教育和高職大學生創業活動的現狀和形式來看,仍處于較低水平。其主要表現在:
　　
　　1、認識不足,重視不夠,資源投入不大
　　創業教育是一種實踐性、綜合性很強的教育,它需要學校投入相對大量的資源,以保證創業教育的實施。但是,很多高職院校還未認識到創業教育的重要意義。在人力、財力和時間各方面也無從得到保證;有的高職院校創業教育僅限于在就業指導課中進行簡單介紹而已。
　　
　　2、缺乏良好的師資隊伍。創業教育效果不彰
　　創業教育是一種實踐性、技術性很強的教育,是一種觀念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專業知識,更要求教師要有豐富的社會經驗和正確的職業觀念。但是,有些學校教師,由于創業教育的專業技能寡淺、社會經驗不足,創業教育仍然停留在書本和空洞的口頭說教上,教育效果不彰。
　　
　　3、高職學生的創業能力不足,缺乏必需的創業知識和技能
　　學生無法把自己的創意準確而清晰地表達出來,缺乏個性化的信息傳遞,制約了學生的創業欲望。
　　
　　4、學生創業信心不足,自我定位不明確
　　據調查,有95%的高職大學生想過個人創業,然而他們卻一直在等待,等待所謂創業機會的到來。還有的大學生缺乏正確的創業心態,一直在自大和自卑之間搖擺。
　　
　　5、創業教育缺乏實效性
　　由于條件和場地的限制,沒有適合對學生進行創業教育的實踐基地,許多高職院校只能對學生進行創業的理論教學或GYB、SYB講座,教師只能在書本上展能耐,學生只能在課堂上練拳腳,創業教育的實效大打折扣。
　　
　　三、提高高職院校創業教育關鍵因素
　　
　　培養學生的創業能力是高等職業教育的目標和要求。對學生進行創業教育,是職業教育應自覺承擔的義務。所以筆者以為加大對學生創業教育的力度,須注重以下幾個關鍵因素。
　　
　　1、營造良好的創業教育環境
　　首先,營造創業氛圍。氛圍影響觀念,觀念決定行動。受幾千年的傳統文化和小農經濟的影響,“坐、等、靠、要”的觀念仍在高職大學生中存在,嚴重壓抑和束縛著大學生的創業欲望和創業激情。因此,在校園營造創業的輿論氛圍,學院要突出創業環境的設計和布置,把校園的合理布局和美化同創業教育結合起來,如布置鼓動創業立志成才的名言警句、張貼創業者的成就榜和風采照片、展示創業型教育隊伍形象等,使學生在創業氛圍中磨煉創業意志,激發創業精神。
　　其次,激發創業活力。創業教育就是要使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業,鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇,并將自己的專業技能和興趣特長相結合,創造出自己所期望的價值。
　　由于大學生年輕,只有從學校到學校的簡單經歷,存在著社會閱歷淺,創業經驗缺乏等困難,很少有大學生邁出自主創業這一步。筆者先后對湖南鐵路科技職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院不同專業、不同年級的1000名學生進行問卷調查,結果發現高職大學生創業的意愿很高,84.87%的學生表示有機會就創業。然而,實際創業者中卻不到2%。絕大部分畢業生依舊是“坐、等、靠、要”被動就業。被調查者中81.14%不了解政府創業政策、91.53%不了解創業流程,只有21%接受過相關的創業教育……因此,加強創業教育,培養學生的創業意識,點燃學生的創業欲望,提高學生的生存能力迫在眉捷。
　　
　　2、加強創業教育師資隊伍建設
　　創業教育是一門實踐性很強的課程,教師不僅要教給學生創業的基礎知識,而且要從思想上激發學生的創業欲望,培養他們的創業能力。現階段我國大學生創業教育還處在起步階段,創業教育老師沒有經過專門的創業培訓,缺乏創業的經歷和實踐經驗,在一定程度上制約了高校的創業教育的開展。因此,高校要加大師資隊伍建設,采取內培外引,聘請有創業經驗和創業成功人士兼職任教,從源頭上解決師資匱乏。
　　
　　3、構建創業教育課程、改進教學方法
　　首先,構建具有創業教育特色的課程體系。一是開設以創業學以及企業管理、產品開發、市場營銷、企業策劃等基本知識為主體的選修課,使之與專業課程設置相配套;同時,要讓學生掌握創業的社會常識、創業心理和技能、市場經濟、經營管理、公關和交往、法律和稅收等與創業密切相關的知識,促使學生對創業理論有一定的了解。二是增加創業活動課程,把創業教育的任務和要求與班會、團隊活動、學科興趣小組、各類競賽、勤工儉學、校外活動等結合;開展創業教育專題活動,如參觀、訪問、請創業者作報告演講等,使學生的創業意識、創業品質、創業知識在活動課程中得到提升。
　　其次,改革教學方法,促成學生創新思維提高。創業人才在思維特點上須表現出不為陳規舊俗束縛,能隨機應變,充分發揮創造性,能夠適應變化著的外部條件,能擺脫慣性,改變定勢;還能追尋可能的世界,探索未知等品質。所以,在教學模式上不能固定不變,要有開放性和靈活性;在教學過程中營造一種民主、平等的教學氛圍,注意培養學生思維的靈活性、敏銳性、獨創性。
　　
　　4、培育學生的創業能力、創業心理品質
　　首先,重視學生創業能力的培養。創業能力是一種高層次的綜合能力,是創業成功的必備條件。創業不是簡單的烏托邦式的理想加信念,光憑一腔