【摘要】中學英語教師的工作是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項技能、四項技能的培養(yǎng)和提高應始終貫穿于日常的教育教學之中，而且都應受到重視，不應偏向其中一個或幾個方面

　　【關(guān)鍵詞】學生基本技能時期

　　中學英語教學大綱》規(guī)定"中學英語教學目的是對學生進行昕、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，為進一步學習和應用英語打下基礎(chǔ)。"據(jù)此確定教師的工作就是培養(yǎng)學生的這四項技能。四項技能的培養(yǎng)和提高應始終貫穿于日常的教育教學之中，而且都應受到重視，不應偏向其中一個或幾個方面。一般來說，大部分師生較重視"讀"和"寫"認為"昕、說"較難，忽視了對"昕、說"技能的培養(yǎng)，而形成"聾啞式"英語的后果。

　　一、四項技能及相互關(guān)系

　　在中學英語教學中"昕、說、i賣、寫"四種基本技能是相互聯(lián)系的。I."昕"和"說"的能力

　　"昕" u說"能力是口語英語的具體運用。它們相互聯(lián)系，相輔相成。

　　一般來說，有說話者，就必須有聽眾，有時可能是自己。同樣，有昕眾時，就必須有一個說話者，聽的能力是說的能力的前提及基礎(chǔ)。"說"是"昕"的自然而然的體現(xiàn)。學生在語音、語調(diào)上存在的困難最主要是由于沒昕清，學生卻想當然地按照自己昕的結(jié)果去音，這就會導致錯誤的產(chǎn)生。同樣，

　　個發(fā)音錯誤的學生在昕力提高上也會遇到很大困難。因此，在教學中，"昕"和"說"的能力應受到同樣的重視。

　　2...閱讀能力"和"寫作能力"

　　"閱讀能力"和"寫作能力"被認為書面英語能力"閱讀能力"是"寫1'1=能力"的基礎(chǔ)，同時"寫作能力"的提高又能幫助"閱讀能力"的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、詞組。通過閱讀，學生可以學會多種寫作方法，提高英語寫作水平。個人讀的越多，接受能力越強，他的寫作能力提高就越快，同時，一個人寫作訓練越多，他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用，不可偏廢。

　　3昕力和閱讀能力

　　"昕力"和"閱讀能力"是能力。在我們接受"說"的內(nèi)容和"寫"的內(nèi)容時，對作者無法主動進行選擇，因此，又被認為是"被動能力"。"聽力"和"閱讀能力"是我們學習英語的主要渠道，通過"昕"和噸讀"我們學習新單詞，新句型，復習鞏固己學過的知識。

　　4.說的能力和寫作能力

　　"說的能力"和"寫作能力"也叫"表達能力"和"主動能力"。我們把獲取的知識應用到實際工作及生活中去，最主要是靠口語表達能力和書面表達能力來完成的。

　　5.口語英語和書面英語

　　和口語英語相聯(lián)的是"昕"和"說"和書面英語相聯(lián)的是"1:賣"和"寫"。書面英語是口語英語的文字體現(xiàn)。學習口語英語能夠幫助學習書面英語，同時，學習書面英語也能對學習口語英語起到促進作用。書面語言和口語相互聯(lián)系，密不可分。我們用耳"昕"用嘴"說"用眼睛"讀"用手"寫"。如果學生學習時，同時使用四種器官比只使用一種器官學得更快，記得更牢ο二、四項技能的培養(yǎng)

　　l昕說領(lǐng)先

　　在英語教學中，應堅持先"口語"后"書面語"的原則，這樣有利于學生聽說能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言的本質(zhì)功能。據(jù)資料表明，世界上有-千多種語言，但以文字記錄的只是其一部分，任何人都能說母語，但很多人卻不能用母語寫出自己的思想，被稱作"文盲"。大家知道，筆耕文化推薦期刊，嬰兒一出世，就有感受語言的能力，通過模仿，在一周歲時，就能說話，但他們學習文字般要到五、六歲時才開始，通過這些，我們在英語教學中應先"口語英語"，在學生有定的語言感受基礎(chǔ)之后，再著重"書面英語"。

　　2.把英語作為交際工具進行教學(I)掌握學生心理，提高學生興趣

　　美國心理學家布魯納認為"最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。"他充分闡述了興趣的動力作用。在教學中，老師要針對新教材量大、形式多、節(jié)奏快、效率高的特點，認真鉆研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分調(diào)動學生的學習興趣，特別對低年給要盡可能地利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，使學生在游戲中學習，讓學生自己動手做幻燈片、教學圖片、帶實物進課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風俗等激發(fā)學生學英語的激情。

　　(2)巧妙引導，發(fā)揮主動性

　　在教學中，老師要努力創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，在大量練習的基礎(chǔ)上，鼓勵學生開口，對操練中所犯的錯誤，要持寬容和誘導的態(tài)度，決不能挫傷學生開口的積極性。實踐證明，學生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感，口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣，重現(xiàn)率高。隨著口語表達能力的提高，學習對英語學習的興趣就會愈來愈深厚。

　　(3)明確目標，突出實用性

　　教師給學生定目標時，要堅持根據(jù)實際和面向大多數(shù)原則，考查最基本、最普遍的部分，對學困生可做出一些不同的要求，使他們也有表現(xiàn)和獲得成功的機會。

　　推薦閱讀：《鄭州師范教育》期刊

　　三、不同時期的教學側(cè)重點

　　不同年級的學生的教材，因年齡差異由淺入深，所以，教學側(cè)重點也有所不同。整個英語教學可以分為以下三個時期: