在以教師為中心的傳統教學中，教師扮演的是"演員" 的角色，獨自占領45分鐘的課堂時間。在強調學生為中心的 教學活動中，教師猶如"導演"指揮學生在整個教學活動 中"表演\即使是在教育技術發生了重大改變--多種媒 體被引進課堂的時代，教師的"導演"角色也依然沒有改 變，學生是完全根據教師設計好的程序來進行學習的、只有 在網絡環境F進行教學，才能使教師的角色真正發生轉 變一一從"導演"變為"向導氣可以說，網絡環境下的語 文教學模式，標志著語文教學實質性的改革，使語文教學顯 示出前所未有的魅力C

　　在教學中，我常常借助現代信息技術，利用龐大的網絡 資源，引導學生跨越時空學習臺如教學《世間最美的墳墓禮 從"托爾斯泰的墳墓"為什么是"世間最美的墳墓..這一問 題，引出對下列問題的拓展學習:①從..托爾斯泰是什么 人?他對人類最大的貢獻是什么?"拓展到對托爾斯泰生平、 作品的了解，對《戰爭與和平~ <安娜·卡列尼娜~ <復活》 等名著的閱讀。②從"什么樣的墳墓是美的墳墓'?  tit間有哪 些美的墳墓?"拓展到對金字塔、秦始皇陵、兵馬俑、摩索 拉斯陵墓等偉大、豪華、宏偉、瑰麗的偉人墳墓的了解3③  從"托爾斯泰應該擁有什么樣的墳墓?他的墳墓實際上是 什么樣的?"拓展到對托爾斯泰墓的了解，對《世間最美的 墳墓》這篇課文的賞析c④從"作者茨威格為什么會認為托 爾斯泰簡樸的墳墓是世間最美的墳墓?"拓展到對茨威格生 平、作品的了解和對其代表作的閱讀c⑤從"為什么要用拿 破侖、歌德、莎士比亞的墳墓作比較?這些人是什么人?他 們的墳墓是什么樣?"拓展到對拿破侖、歌'德、莎士比亞生 平、作品的了解O  ⑥從"古今中外還有沒有淡泊名利，精神 永垂的典Wi?  ..拓展到對"周恩來一二心中的豐碑"的了 解......如此開放的學習方式、豐富的學習資源、深刻的學 習內涵，只有在網絡環境下才能進行ο通過網絡搜尋，比到 圖書館查閱的速度要快得多，也要容易得多，經濟得多J網 絡中有對以上人物的專題網站和主題網頁，不僅有文字.還 有圖片、聲音和影像。學生利用網絡環境克限鏈接、延伸拓展，極大地豐富了學習的內容，課文的主題也得到了深化和升華。

　　推薦閱讀《中國教育學刊》

　　《海1點世界》是→篇科普性的說明文.生動有趣地介紹了海底景色奇異、物產豐富的特點。教學時，我以建構主義 理論為依據，運用"主體參與"的教學模式，以學生原有知 識經驗為基礎，利用自制的網絡課件..海底世界學習 網..為學生提供了豐富多彩的學習資源與創造空間，引導 學生在合作中積極、主動地參與學習，真正成為學習的主 人學生通過網絡進行"我閱讀" "我探究"和"我實踐" 字習活動時，自主感情，共同合作，筆耕論文新浪博客，識累和運用語言，充分 實現了自主學習.重點、難點也迎刃而解c課文是知識的最 初載體.就讓我們首先來閱讀吧C通過談話導人和對課文的 總體感知.好奇的學生們對海底這個景色奇異、物產豐富的 神秘世界充滿F向往.濃厚的學習興趣油然而生，同時也產 生了很多困惑，需要教師的幫助。這時， "我閱讀"中的 "日學空間"就以化靜為動、化抽象為直觀，并利用網絡提 供了多樣化學習資源的優勢代替了教師的講解。學生帶著白 己最感興趣的問題.根據自己的學習需要，自主閱讀、查閱 資料、相互討論、解決問題二隨后，在匯報自學成果的過程 中，教師面向全體，引導學生以讀代講，以點帶面，通過比 較句子等方式自悟課文，從而學到好的寫作方法。近代教育 家第斯多惠說教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激 勵、喚醒、鼓舞..在"我探究"環節中，學生看到了課文 內容的精彩外延你了解海洋嗎?"  u有趣的海洋故事"

　　"可愛的海洋生物"，無不吸引著學生讀下去、再讀下去。最 后進入"我實踐..學生又可以在"搶灘樂島" (海洋成語 接龍)、  "'J、小講解員" (向大家介紹海洋知識)、 "未來大 文豪" (到大作文網站上發表見解或作品)等活動中，根據 自己的喜愛和學習水平自主選擇，進入不同的學習情境，進 行聽、說、讀、寫的語言訓練，親身體驗實踐的快樂。在教 師的激勵和鼓舞r，學生們學以致用，學到了有用的語文ο  該學習網站可以在第蘭課時的作文訓練課使用，還可以發送  2網上讓學生課余能在網上自由 實現真正的資源共享通過實踐，我開始嘗到了網絡教學的甜頭c我個人體會，在日常的語文教學中，教師應該盡可能發揮網絡優勢 培養學生自主、協作、研究、終身學習的能力，提高信息素 養，擴大知識領域的方法和l途徑，實現人才培養的現代化。