《機(jī)械基礎(chǔ)》是中職機(jī)械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課程，它具有內(nèi)容覆蓋面廣，空間想象力強(qiáng)等特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其它機(jī)械類專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生要形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課具有重要作用。由于該課程知識(shí)量大、原理抽象，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏難和職業(yè)教育發(fā)展中的具體情況，提出學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，共同完成人才培養(yǎng)工作的一種人才教育模式，這具有操作性和規(guī)范性。現(xiàn)在技術(shù)工人的缺口很大，和學(xué)生就業(yè)難這問(wèn)題形成了很鮮明的矛盾。原因就是學(xué)生在校時(shí)候?qū)W習(xí)的技術(shù)不能滿足企業(yè)的要求。因此，在工學(xué)結(jié)合條件下，組織《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。
　　2.1 恰當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能夠讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)”、“學(xué)中悟”。筆者認(rèn)為課本不可能成為唯一的課程資源，深入學(xué)習(xí)教材后，把教學(xué)的最終目標(biāo)定位于學(xué)生具備在其他專業(yè)課上熟練運(yùn)用課本的知識(shí)服務(wù)于其中，這就需要把教材上的知識(shí)結(jié)合實(shí)際的工作上。哪怕是一顆小小的螺母螺釘，學(xué)生不僅要從教材上掌握所需的參數(shù)，更要知道哪些機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)用哪種螺紋配合，甚至要求他們自己動(dòng)手制作出一對(duì)合格的螺釘。
　　2.2 強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)
　　強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)包括學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)體合作的能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。職中的學(xué)生與普高的學(xué)生他們的差距并非是智力上的差異，而是缺乏獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，是西方教育十分注重的，這點(diǎn)更值得我們職業(yè)教育學(xué)習(xí)，如《機(jī)械基礎(chǔ)》中的鏈傳動(dòng)教學(xué)，引入生活常見(jiàn)的自行車進(jìn)行講解，自行車為什么會(huì)動(dòng)？車的鏈子斷了怎么修？結(jié)合鏈子的組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在車間完成兩個(gè)鏈子的連接，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容貼近生活，實(shí)操性強(qiáng)，男孩子都會(huì)有好勝心，加上充分的鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
　　2.3 突出培養(yǎng)職業(yè)能力
　　培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，尤其是生產(chǎn)過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)。中職教育很顯著的特點(diǎn)是專業(yè)指向明確，我們培養(yǎng)的學(xué)生定位是藍(lán)領(lǐng)工人，應(yīng)具備的素質(zhì)要求：要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的求實(shí)工作態(tài)度。要謙虛謹(jǐn)慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。一臺(tái)機(jī)器不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成，小組合作學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》有利于培養(yǎng)學(xué)生工作中的默契和相互的溝通能力，適應(yīng)以后的生產(chǎn)需要。
　　3 工學(xué)結(jié)合條件下的教學(xué)實(shí)踐
　　3.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
　　不難發(fā)現(xiàn)，《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課里面的知識(shí)與生活息息相關(guān)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路，部分的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手完成一些任務(wù)來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的效果，如帶傳動(dòng)、螺旋傳動(dòng)、連桿機(jī)構(gòu)等等。為此，我們把部分的課堂設(shè)在鉗工室和普車車間，盡可能模擬在工廠的情境，到其他實(shí)操場(chǎng)室借用部分設(shè)備，如千斤頂，帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等等。
　　3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　在帶傳動(dòng)這章，首先在課堂上布置任務(wù)，要求學(xué)生記錄帶輪和帶條的特點(diǎn)。之后把課堂移到普車車間，每組觀察普車?yán)锩娴膸鲃?dòng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生按組記錄帶輪和帶條的特點(diǎn)，如形狀、結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度、半徑等等。之后在一條在已經(jīng)損壞的帶條里截取一小段好的，研究帶的截面機(jī)器組成部分。根據(jù)記錄的信息和結(jié)合課本的介紹，加上老師的指點(diǎn)，帶傳動(dòng)的重難點(diǎn)學(xué)生大致能掌握。事實(shí)證明，職中的學(xué)生也能積極去思考和發(fā)現(xiàn)，只是缺少興趣去引導(dǎo)。
　　3.3 小組合作，培養(yǎng)協(xié)作精神
　　在講解“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”時(shí)，新課前，要求學(xué)生分好4-5人一小組，每個(gè)小組自己先準(zhǔn)備一些硬紙條和圖釘，要他們先預(yù)習(xí)機(jī)構(gòu)的分類，上海商標(biāo)注冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生自己用硬紙條和圖釘制作模型的比賽，比賽項(xiàng)目是每組制作一個(gè)汽車的雨刮，既然要制作雨刮，同學(xué)肯定先要去學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的類型和記錄實(shí)際雨刮的參數(shù)，觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式。經(jīng)過(guò)模型的比賽，本來(lái)很抽象的概念一下子就清晰了，比起多媒體和口述講解來(lái)得簡(jiǎn)單多了，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，上課時(shí)拿著學(xué)生做好的模型講課，學(xué)生也會(huì)倍感自豪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)這節(jié)課存在一定的不足，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備硬紙條的時(shí)候忽略了對(duì)紙條長(zhǎng)度精度的要求，以致部分馬虎的同學(xué)演示雨刮的時(shí)候沒(méi)能成功，但恰好給學(xué)生傳遞了另一種信息，就是我們學(xué)機(jī)械的，凡事都要嚴(yán)謹(jǐn)，可能微不足道的誤差，就能影響一個(gè)機(jī)構(gòu)的能否正常工作。
　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，成績(jī)還算喜人，學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、素質(zhì)，學(xué)生交流、溝通、協(xié)作能力等等整體來(lái)說(shuō)對(duì)比以往有了極大改善。
　　教有法而無(wú)定法，這是筆者對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的一個(gè)粗略的見(jiàn)解，要深入路還有很遠(yuǎn)，鹽和湯的比喻正是工學(xué)結(jié)合的一個(gè)精髓所在，結(jié)合在一起學(xué)生才學(xué)得有滋味。

本文編號(hào)：1067